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中高層角色認(rèn)知培訓(xùn)

【課程背景】
因為經(jīng)濟(jì)形勢、市場需求、行業(yè)競爭等外部大環(huán)境變化，
所以企業(yè)的經(jīng)營思路、業(yè)務(wù)戰(zhàn)略、組織調(diào)性、人才需求必然發(fā)生調(diào)整，
所以企業(yè)對中高層干部的期待必然發(fā)生變化。
因此本課程核心目的是幫助中高層干部明確：在新的經(jīng)營形勢下，企業(yè)所期待中高層干部應(yīng)具備的管理價值、管理角色，管理職責(zé)、管理思維、管理能力、管理結(jié)果，并能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足進(jìn)行改進(jìn)。

【課程收益】
明確企業(yè)對“業(yè)務(wù)管理領(lǐng)域”的期待
1、明確企業(yè)對于“業(yè)務(wù)規(guī)劃制定者”的職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待； 
2、明確企業(yè)對于“業(yè)務(wù)運行管理者”的職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待；
3、明確企業(yè)對于“業(yè)務(wù)秩序構(gòu)建者”的職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待；
明確企業(yè)對“組織管理領(lǐng)域”的期待
1、明確企業(yè)對于“組織心智領(lǐng)導(dǎo)者”的職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待； 
2、明確企業(yè)對于“組織協(xié)同管理者”的職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待；
3、明確企業(yè)對于“組織秩序構(gòu)建者”的職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待；
明確企業(yè)對“人才管理領(lǐng)域”的期待
1、明確企業(yè)對于“人才發(fā)展規(guī)劃者”的職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待； 
2、明確企業(yè)對于“人員日常管理者”的職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待；
3、明確企業(yè)對于“人管秩序構(gòu)建者”的職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待；

【課程對象】經(jīng)營長、系統(tǒng)長、部門長等中高層管理干部

【課程大綱】
一、開篇：中高層管理者的九大角色認(rèn)知
1、中高層管理者的核心價值
互動學(xué)習(xí)：
互動：管理的核心價值探尋
互動：管理核心價值實現(xiàn)的關(guān)鍵指標(biāo)探尋
理論學(xué)習(xí)：
講解：管理的核心價值就是為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)營效益
講解：從“力、速、長、要”四個維度衡量管理價值的實現(xiàn)
案例學(xué)習(xí)：
案例：取經(jīng)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人唐僧的管理價值衡量
2、中高層管理的三大領(lǐng)域與九大角色認(rèn)知
互動學(xué)習(xí)：
互動：三大管理領(lǐng)域探尋
互動：三大管理要務(wù)探尋
互動：九大管理角色探尋
理論學(xué)習(xí)：
講解：業(yè)務(wù)、組織、人才，三大管理領(lǐng)域
講解：頂層設(shè)計正確、中間執(zhí)行強(qiáng)悍、底層邏輯高效，三大管理要務(wù)
講解：中高層管理者的九大管理角色
案例學(xué)習(xí)：
案例：取經(jīng)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人唐僧的九大管理角色分析

二、企業(yè)對于“業(yè)務(wù)管理”的期待
1、業(yè)務(wù)規(guī)劃制定者（課程重點）
理論學(xué)習(xí)：
何為業(yè)務(wù)規(guī)劃
何為好的業(yè)務(wù)規(guī)劃
業(yè)務(wù)規(guī)劃三要務(wù)（為啥干、干什么、怎么干）
沙盤體驗：
第一關(guān)：鎖定真客戶
第二關(guān)：鎖定真客需
第三關(guān)：鎖定真目標(biāo)
案例學(xué)習(xí)：
案例：*輕卡汽車事業(yè)部的業(yè)務(wù)規(guī)劃
共創(chuàng)學(xué)習(xí)：
共創(chuàng)：咱們企業(yè)對于“業(yè)務(wù)規(guī)劃制定者”的管理職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待
分享：通常企業(yè)對于“業(yè)務(wù)規(guī)劃制定者”的管理職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待
2、業(yè)務(wù)執(zhí)行管理者（非課程重點）
理論學(xué)習(xí)：
何為業(yè)務(wù)執(zhí)行管理
何為好的執(zhí)行管理
業(yè)務(wù)執(zhí)行管理三要務(wù)（成果管理、過程管理、結(jié)果管理）
共創(chuàng)學(xué)習(xí)：
共創(chuàng)：“業(yè)務(wù)執(zhí)行管理者”的典型錯誤
分享：通常企業(yè)對于“業(yè)務(wù)執(zhí)行管理者”的管理職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待
3、業(yè)務(wù)秩序構(gòu)建者（課程重點）
理論學(xué)習(xí)：
何為業(yè)務(wù)秩序構(gòu)建
何為好的業(yè)務(wù)秩序
業(yè)務(wù)秩序構(gòu)建三要務(wù)（流程架構(gòu)、產(chǎn)品架構(gòu)、技術(shù)架構(gòu)）
沙盤體驗：
第四關(guān)：鎖定真產(chǎn)品
第五關(guān)：鎖定真技術(shù)
第六關(guān)：鎖定真流程
案例學(xué)習(xí)：
案例：*輕卡汽車事業(yè)部的業(yè)務(wù)秩序
共創(chuàng)學(xué)習(xí)：
共創(chuàng)：咱們企業(yè)對于“業(yè)務(wù)秩序構(gòu)建者”的管理職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待
分享：通常企業(yè)對于“業(yè)務(wù)秩序構(gòu)建者”的管理職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待

三、企業(yè)對于“組織管理”的期待
4、組織心智領(lǐng)導(dǎo)者（課程重點）
理論學(xué)習(xí)：
何為組織心智領(lǐng)導(dǎo)
何為好的組織心智
組織心智領(lǐng)導(dǎo)三要務(wù)（價值觀、方法論、行為錨）
沙盤體驗：
第七關(guān)：鎖定真印象
第八關(guān)：鎖定真增長
案例學(xué)習(xí)：
案例：*輕卡汽車事業(yè)部的組織心智
共創(chuàng)學(xué)習(xí)：
共創(chuàng)：咱們企業(yè)對于“組織心智領(lǐng)導(dǎo)者”的管理職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待
分享：通常企業(yè)對于“組織心智領(lǐng)導(dǎo)者”的管理職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待
5、組織協(xié)同管理者（非課程重點）
理論學(xué)習(xí)：
何為組織協(xié)同管理
何為好的組織協(xié)同
組織協(xié)同管理三要務(wù)（內(nèi)部協(xié)同、項目協(xié)同、外部協(xié)同）
共創(chuàng)學(xué)習(xí)：
共創(chuàng)：“組織協(xié)同管理者”的典型錯誤
分享：通常企業(yè)對于“組織協(xié)同管理者”的管理職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待
6、組織秩序構(gòu)建者（課程重點）
理論學(xué)習(xí)：
何為組織秩序構(gòu)建
何為好的組織秩序
組織秩序構(gòu)建三要務(wù)（組織職能、組織架構(gòu)、組織機(jī)制）
沙盤體驗：
第九關(guān)：鎖定真行動
第十關(guān)：鎖定真組織
案例學(xué)習(xí)：
案例：*輕卡汽車事業(yè)部的組織秩序
共創(chuàng)學(xué)習(xí)：
共創(chuàng)：咱們企業(yè)對于“組織秩序構(gòu)建者”的管理職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待
分享：通常企業(yè)對于“組織秩序構(gòu)建者”的管理職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待

四、企業(yè)對于“人才管理”的期待
7、人才發(fā)展規(guī)劃者（課程重點）
理論學(xué)習(xí)：
何為人才發(fā)展規(guī)劃
何為好的人才規(guī)劃
人才發(fā)展規(guī)劃三要務(wù)（人才規(guī)劃、人才盤點、人才計劃）
沙盤體驗：
第十一關(guān)：鎖定真人才
第十二關(guān)：鎖定真評價
案例學(xué)習(xí)：
案例：*輕卡汽車事業(yè)部的人才規(guī)劃
共創(chuàng)學(xué)習(xí)：
共創(chuàng)：咱們企業(yè)對于“人才發(fā)展規(guī)劃者”的管理職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待
分享：通常企業(yè)對于“人才發(fā)展規(guī)劃者”的管理職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待
8、人才日常管理者（非課程重點）
理論學(xué)習(xí)：
何為人才日常管理
人才在崗管理三要務(wù)（人才招選、人才育用、人才勵汰）
共創(chuàng)學(xué)習(xí)：
共創(chuàng)：“人才日常管理者”的典型錯誤
分享：通常企業(yè)對于“人才日常管理者”的管理職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待
9、人管秩序構(gòu)建者（課程重點）
理論學(xué)習(xí)：
何為人管秩序構(gòu)建
人管秩序構(gòu)建三要務(wù)（人才標(biāo)準(zhǔn)、人才梯隊、人才程序）
沙盤體驗：
第十三關(guān)：鎖定真培養(yǎng)
案例學(xué)習(xí)：
案例：*輕卡汽車事業(yè)部的人管秩序程序
共創(chuàng)學(xué)習(xí)：
共創(chuàng)：咱們企業(yè)對于“人管秩序構(gòu)建者”的管理職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待
分享：通常企業(yè)對于“人管秩序構(gòu)建者”的管理職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的期待

五、課程總結(jié)暨成果展示
1、整理：中高層干部九大管理角色的管理職責(zé)、思維、能力、結(jié)果的結(jié)構(gòu)化整理
2、總結(jié)：制定九大管理角色的成長計劃
3、成果匯報、老師總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)講話

中高層角色認(rèn)知培訓(xùn)