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建立學(xué)習(xí)型組織課程

內(nèi)容綱要:
一、引子話題：理想與現(xiàn)實(shí)的差距
我們的困惑是什么？----所有人不是一直都在說(shuō)培訓(xùn)很重要嗎
我們的困惑源自哪里？----到底培訓(xùn)是什么？
問(wèn)題！---解決不了企業(yè)和部門(mén)的問(wèn)題，培訓(xùn)還真的有用嗎？
所以，先搞清楚怎么做好培訓(xùn)，再談培訓(xùn)體系的建設(shè)！

二、 建立學(xué)習(xí)型組織---LA培訓(xùn)體系構(gòu)建
“總結(jié)固化，沉下來(lái)”--- Learning 學(xué)習(xí)落地平臺(tái)
L平臺(tái)的兩大核心要素（課程體系、內(nèi)訓(xùn)師體系）
“直面問(wèn)題，迎上去”---- Action   行動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)
A平臺(tái)的兩大核心要素（職責(zé)系統(tǒng)、內(nèi)促師體系）

三、 課程體系的構(gòu)建
企業(yè)內(nèi)部課程的劃分單位
以崗位作為劃分依據(jù)
崗位分級(jí)分類(lèi)的課程體系
崗位技能的提取手段
內(nèi)訓(xùn)課程的內(nèi)容源自工作實(shí)際，而非教科書(shū)
崗位技能體系的包含要素
使用工具：ASK崗位技知分析法
使用工具：關(guān)鍵事件法
各崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的整合
構(gòu)建基于崗位的學(xué)習(xí)地圖
完成崗位的學(xué)習(xí)路徑圖
各崗位相關(guān)課程的合并
形成企業(yè)的課程體系藍(lán)圖
課程開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)
可傳承課程與可使用課程
課程開(kāi)發(fā)的九大類(lèi)資料及模板介紹
課程成熟度四級(jí)模型
現(xiàn)場(chǎng)討論：現(xiàn)階段我們的課程開(kāi)發(fā)任務(wù)完成的如何？

四、 內(nèi)訓(xùn)師體系的構(gòu)建
內(nèi)部講師的來(lái)源與甄選標(biāo)準(zhǔn)
各級(jí)管理者與技術(shù)骨干
現(xiàn)場(chǎng)討論：*的大牛適合做內(nèi)部講師嗎？
內(nèi)部講師的能力模型
演導(dǎo)編三個(gè)技能概述
能力培養(yǎng)的核心是課程開(kāi)發(fā)能力
內(nèi)部講師和內(nèi)部課程的同期共建
內(nèi)部講師的管理
內(nèi)部講師四級(jí)制的等級(jí)管理
內(nèi)部講師的激勵(lì)

五、 行動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)建
目的：戰(zhàn)略落地，績(jī)效改善
行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊與促動(dòng)技術(shù)
行動(dòng)學(xué)習(xí)的起源與企業(yè)現(xiàn)實(shí)案例
群策群力工作坊的企業(yè)收益
群策群力工作坊的一般化流程
內(nèi)部促動(dòng)師隊(duì)伍建設(shè)
企業(yè)內(nèi)部促動(dòng)師的能力模型
612內(nèi)部促動(dòng)師培養(yǎng)模式

六、 培訓(xùn)體系化建設(shè)的四個(gè)適應(yīng)要求
與企業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)
與企業(yè)培訓(xùn)文化相適應(yīng)
與自身業(yè)務(wù)水平相適應(yīng)
與現(xiàn)有體系框架相適應(yīng)

七、 課程總結(jié)
道可頓悟，事需漸修
現(xiàn)實(shí)企業(yè)環(huán)境下的“四適應(yīng)”變通提示
訓(xùn)后改善計(jì)劃

建立學(xué)習(xí)型組織課程