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學(xué)習(xí)課程開發(fā)實(shí)戰(zhàn)

【課程背景】
客戶聲音：
1、自行開發(fā)的課程水平參差不齊，課程質(zhì)量不高。
2、內(nèi)部課程開發(fā)周期長，難以適應(yīng)公司發(fā)展的需要。
我們之前組織過TTT培訓(xùn)，主要想提高他們的課程開發(fā)能力，但收獲不大！老師講的是中規(guī)中矩，理論也很全面，現(xiàn)場也有實(shí)戰(zhàn)演練，但就是感覺不落地。一堂課下來，學(xué)員們普遍反映“不實(shí)用”，讓我們很尷尬。什么樣的TTT課程才能落地?。?br /> 我們的解讀：
我們很理解您的困惑。TTT課程并不是一門純理論性的課程，而是一門實(shí)戰(zhàn)課程。我們需要幫助內(nèi)訓(xùn)師掌握課程開發(fā)的技巧，并在課后能夠真正應(yīng)用起來。這其中的關(guān)鍵在于過程是否讓他們愿意參與進(jìn)來，技巧是否容易掌握，以及是否有工具促進(jìn)落地。

【課程簡介】
《有用——課程開發(fā)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練營》不是傳統(tǒng)的TTT課程，而是一門真正以實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用為導(dǎo)向的版權(quán)課程，不僅可以使內(nèi)訓(xùn)師快速掌握實(shí)戰(zhàn)技能，而且可以形成業(yè)務(wù)部門之間的溝通分享機(jī)制，助力企業(yè)運(yùn)營管理增效。

【課程四大亮點(diǎn)】
有用擔(dān)心“太理論”？課程以“有用”為標(biāo)準(zhǔn)，更接地氣，更實(shí)用。
實(shí)戰(zhàn)擔(dān)心“演練少”？在課堂上就會有大量學(xué)員實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會。
游戲擔(dān)心“氣氛差”？課程中有大量游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)員參與。
講師擔(dān)心“講師弱”？十七年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的版權(quán)課程開發(fā)人親自講授。

【課程收益】
定位從根本上理解培訓(xùn)的真正作用，找準(zhǔn)定位。
技能全面掌握快速開發(fā)課程的技巧，并進(jìn)行多樣化呈現(xiàn)。
應(yīng)用實(shí)用工具助推技能全面轉(zhuǎn)化，持續(xù)提升關(guān)鍵能力。

【授課對象】
企業(yè)各層級內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍
需要具備內(nèi)訓(xùn)師技能的各層級管理者

【內(nèi)訓(xùn)師角色模型】
優(yōu)秀的內(nèi)訓(xùn)師需要兼具三大角色：領(lǐng)域?qū)＜?、培?xùn)講師和產(chǎn)品經(jīng)理。最終核心不在于“培訓(xùn)”，而在于“有用”，即通過培訓(xùn)落實(shí)和優(yōu)化企業(yè)管理工作，幫助企業(yè)達(dá)成經(jīng)營目標(biāo)。

【課程大綱】
破冰游戲：緣來是你&培訓(xùn)困惑（團(tuán)隊(duì)研討）

模塊一：培訓(xùn)是在做什么
困惑：培訓(xùn)就是完成額外任務(wù)，受累，沒意義。
解決方案：
經(jīng)營視角看培訓(xùn)
員工視角看培訓(xùn)
培訓(xùn)的核心——有用
內(nèi)訓(xùn)師角色定位模型——領(lǐng)域?qū)＜摇⑴嘤?xùn)講師、產(chǎn)品經(jīng)理

模塊二：課程從哪來？
困惑：怎么知道要開發(fā)的課程是最有價(jià)值的呢？
解決方案：
培訓(xùn)項(xiàng)目聚焦：問題/挑戰(zhàn)
理清培訓(xùn)需求——4W探詢
項(xiàng)目價(jià)值評價(jià)矩陣：
—重要&緊急矩陣（實(shí)用工具&現(xiàn)場演練）
—收益&難度矩陣（實(shí)用工具&現(xiàn)場演練）
學(xué)員任務(wù)：確定課題方向，并評估課題價(jià)值

模塊三：課程怎么做？
困惑：開發(fā)課件最頭疼，受累還沒有效果。
解決方案：
講一次課程具體要做什么？（團(tuán)隊(duì)研討）
培訓(xùn)具象化呈現(xiàn)圖
課堂上的三種學(xué)員
成人學(xué)習(xí)特征（諾爾斯版）
課程開發(fā)地圖
—第一步獲取注意
開場
開場三禁忌
有效開場的關(guān)鍵與實(shí)操技巧
激發(fā)動機(jī)
必不可少卻總被忽視的環(huán)節(jié)——兩個(gè)問題搞定動機(jī)
—第二步介紹框架
課程目錄的真實(shí)身份
—第三步內(nèi)容演練
——“夢回西游”主題游戲
課程開發(fā)利器—《造課圖》（實(shí)戰(zhàn)工具）
【吸睛】課程名稱如何吸引人？
課程名稱BC命名法
課名吸引力評估三標(biāo)準(zhǔn)
【聚焦】課程目標(biāo)如何簡潔有效？
課程目標(biāo)CBD制定法
目標(biāo)程度五層級
【明向】課程需求如何準(zhǔn)確看清？
痛點(diǎn)分析三聚焦
解決思路三方向
【保效】課程效果如何管控落地？
目標(biāo)明確靶心圖（交付物）
【換位】學(xué)員關(guān)注點(diǎn)如何分析？
分析受眾群（學(xué)員關(guān)注內(nèi)容）
【說清】課程大綱如何邏輯清晰？
豆腐塊歸納法
六種常用課程邏輯
展望 論證 問題解決
打破常識 知識 案例
課程開發(fā)金字塔原理&MECE原則
【呈現(xiàn)】課件如何優(yōu)化升級？
利用圖形提煉內(nèi)容
模型很簡單
用圖表達(dá)信息
實(shí)用模板、圖片、圖標(biāo)網(wǎng)站
【提升】課后工具如何制作？
落地工具開發(fā)
學(xué)員任務(wù)：設(shè)計(jì)課程&制作課件

模塊四：效果如何控？
課程開發(fā)地圖
—第四步總結(jié)&行動
收尾技巧（要點(diǎn)回顧、鼓勵(lì)行動、感謝）
培訓(xùn)轉(zhuǎn)化利器——3-2-1（實(shí)用工具）
打磨精品課程的關(guān)鍵
—產(chǎn)品經(jīng)理角色（迭代更新）
—真誠付出、天道酬勤
回顧總結(jié)

學(xué)習(xí)課程開發(fā)實(shí)戰(zhàn)