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基于行動(dòng)學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)技巧培訓(xùn)

【課程背景】
“授人以魚(yú)不如授人以漁”員工比培訓(xùn)師更了解公司和業(yè)務(wù)，如何讓公司的文化、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能夠固化和傳承，是越來(lái)越多企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)，特別是在搭建培訓(xùn)體系甚至企業(yè)大學(xué)的組織。內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)是這些體系得以建立和運(yùn)作的基石和保障。

【課程安排】
課程對(duì)象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，或者有課程開(kāi)發(fā)需求的學(xué)員；
每期人數(shù)：36人以內(nèi)（實(shí)戰(zhàn)型課程，小班教學(xué)）
課程時(shí)長(zhǎng)：1-3天（根據(jù)企業(yè)學(xué)員實(shí)際情況而定）

【課程特色】
本課程設(shè)計(jì)理念前沿，訓(xùn)練方式新穎。摒棄傳統(tǒng)TTT模式，在“建構(gòu)主義”教學(xué)原理和“五星教學(xué)”方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)“引導(dǎo)技術(shù)”方式和“行動(dòng)學(xué)習(xí)”工具重新打造課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和課堂演繹環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)場(chǎng)景和環(huán)節(jié)的設(shè)置，促發(fā)內(nèi)訓(xùn)師對(duì)知識(shí)和信息的認(rèn)知與內(nèi)化、對(duì)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的萃取和轉(zhuǎn)化，全程實(shí)戰(zhàn)+點(diǎn)評(píng)反饋，幫助內(nèi)訓(xùn)師實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)成果的有效落地，達(dá)到每個(gè)人都在教，每個(gè)人都在學(xué)，人人皆需為師，人人皆能為師的效果。

【課程收益】
1、幫助學(xué)員挖掘并聚焦培訓(xùn)需求點(diǎn)；
2、引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立內(nèi)容是講師第一生命的觀念，幫助學(xué)員從知識(shí)的廣播者蛻變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。
3、學(xué)習(xí)如何搜集、分析資料，如何通過(guò)組織經(jīng)驗(yàn)萃取知識(shí)要點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，并站在學(xué)員的角度，邏輯化、結(jié)構(gòu)化地設(shè)計(jì)課程；
4、訓(xùn)練學(xué)員課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)邏輯思維，使用金字塔原理和樹(shù)形模型進(jìn)行課程邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，完成課題研究、大綱設(shè)計(jì)、教案開(kāi)發(fā)、課件編寫(xiě)一系列實(shí)踐；
5、學(xué)習(xí)基于五星教學(xué)理論的8+1教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)在課程教學(xué)中，最終產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)課件包。

【授課方式】
引導(dǎo)式授課方式：專業(yè)講授、互動(dòng)研討、行動(dòng)教學(xué)

【導(dǎo)師介紹】
徐春嫣（Ceine）
培訓(xùn)技術(shù)引導(dǎo)教練  國(guó)際TTT導(dǎo)師
2018中國(guó)好講師大賽浙江賽區(qū)評(píng)委和導(dǎo)師
英國(guó)東英吉利大學(xué)企業(yè)管理碩士
英國(guó)劍橋大學(xué)交流學(xué)者
*培訓(xùn)協(xié)會(huì)認(rèn)證國(guó)際注冊(cè)培訓(xùn)師
*培訓(xùn)協(xié)會(huì)認(rèn)證國(guó)際注冊(cè)行動(dòng)學(xué)習(xí)促動(dòng)師
*注冊(cè)人力資源管理專家
TTT國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)教程授權(quán)導(dǎo)師
TTT創(chuàng)始人劉子熙導(dǎo)師嫡傳弟子
ICF卓越領(lǐng)導(dǎo)力*系統(tǒng)教練
浙江省培訓(xùn)師協(xié)會(huì)評(píng)選“十佳培訓(xùn)師”
10年阿里系公司培訓(xùn)發(fā)展&企業(yè)大學(xué)運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)

【課程大綱】
理論建構(gòu)
1.“威”課=有影響力
2.培訓(xùn)師的三個(gè)角色
3.培訓(xùn)師的七項(xiàng)修煉
4.故事：《奶奶的櫻桃蛋糕》
5.課程開(kāi)發(fā)：提煉、總結(jié)、沉淀
6.好課程的五大標(biāo)準(zhǔn)
7.前人經(jīng)驗(yàn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)
培訓(xùn)與教育的區(qū)別
成人學(xué)習(xí)六大特點(diǎn)
艾賓浩斯遺忘曲線
課程開(kāi)發(fā)理論模型
。。。。。。
8.“威課”開(kāi)發(fā)“四步曲”：需求分析、結(jié)構(gòu)梳理、教學(xué)設(shè)計(jì)、效果評(píng)定

Step1：需求分析——以問(wèn)題為導(dǎo)向：需求調(diào)研與目標(biāo)確定
1.故事：《多喝熱水》
2.課程開(kāi)發(fā)1.0 VS課程開(kāi)發(fā)2.0
3.培訓(xùn)目的是什么
4.需求調(diào)查開(kāi)發(fā)前“五問(wèn)”
5.需求調(diào)研實(shí)用“五法”
6.工作坊：《行動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題聚焦工作坊》
7.知識(shí)補(bǔ)充：十大促動(dòng)技術(shù)
產(chǎn)出：《課程開(kāi)發(fā)需求表》、核心問(wèn)題列表

Step2：結(jié)構(gòu)梳理——梳理課程邏輯：框架梳理與內(nèi)容安排
1.課程開(kāi)發(fā)素材九宮格
2.資訊的搜集與取舍分
3.組織和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)萃取
4.內(nèi)容的邏輯架構(gòu)設(shè)計(jì)
5.知識(shí)補(bǔ)充：金字塔原理
6.知識(shí)補(bǔ)充：思維腦圖
7.練習(xí)：用視覺(jué)導(dǎo)圖梳理課程結(jié)構(gòu)
產(chǎn)出：課程結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖和《課程大綱》表格

Step3：教學(xué)設(shè)計(jì)——打造獨(dú)占價(jià)值：教學(xué)手法與話語(yǔ)影響
1.8+1互動(dòng)教學(xué)手法
2.訓(xùn)練資源搜集運(yùn)用
3.互動(dòng)教學(xué)流程模型
4.開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾、過(guò)渡
a)設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)：開(kāi)場(chǎng)“三板斧”
b)11種引人入勝的開(kāi)場(chǎng)
c)提煉收尾：收官“三步曲”
d)7種回味無(wú)窮的收尾
e)設(shè)計(jì)過(guò)渡：起承展合
產(chǎn)出：《講師教案》、課件PPT

Step4：效果評(píng)定——評(píng)估培訓(xùn)效果：好課維度與*評(píng)估
1.課程開(kāi)發(fā)評(píng)估維度
2.培訓(xùn)效果*評(píng)估
3.*評(píng)估評(píng)估原則
通關(guān)驗(yàn)收：
產(chǎn)出：
1.初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)版課件包
《需求確認(rèn)表》
《課程大綱》
《講師教案》
PPT課件初稿（根據(jù)學(xué)員實(shí)際水平而定）
2.配套內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)

基于行動(dòng)學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)技巧培訓(xùn)