課程描述INTRODUCTION



日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
TTT中階課程
課程背景及收益
商業(yè)講師在各個(gè)企業(yè)培訓(xùn)中常常面臨?
什么是真正的以學(xué)員為中心?
培訓(xùn)結(jié)束后三個(gè)月后,學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存率低?
如何更好的提升學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化率?
如何使學(xué)員的行為和績效發(fā)生變化?
課程收益
幫助講師靈活的穿梭在課程、學(xué)員、和學(xué)員的應(yīng)用環(huán)境中
幫助講師快速應(yīng)對教學(xué)現(xiàn)場的變化,從架高的層次來審視和服務(wù)教學(xué);
創(chuàng)建全方位建立親和,能夠創(chuàng)造和激發(fā)更好的學(xué)習(xí)效果;
36種方法讓課程變得豐富、有趣、有料、有變化
課程學(xué)習(xí)計(jì)劃
導(dǎo)入
介紹課程目標(biāo)
成立學(xué)習(xí)小組
工作場景化的開場
模塊一 以學(xué)員為中心、以成果為導(dǎo)向
1、學(xué)員學(xué)習(xí)的五個(gè)層級
2、學(xué)員對學(xué)習(xí)的重構(gòu)和創(chuàng)新
3、三位置講授法
4、小練習(xí):三位置講授分享
模塊二 建立親和—基本功升級
1、開場破冰:
構(gòu)建有價(jià)值的學(xué)習(xí),而非控制(NLP前提假設(shè))
更尊重、信任以及配合學(xué)員體驗(yàn)來引領(lǐng)課程
創(chuàng)造和激發(fā)更好的學(xué)習(xí)效果
破冰游戲的設(shè)計(jì)和作用
大練習(xí)“*破冰游戲”分享會(huì)
2、展示和呈現(xiàn)
3、變化的聲音
4、變化的聲音大練習(xí)
模塊三 36種學(xué)習(xí)活動(dòng)熟練使用
1、典型的實(shí)踐誤區(qū)
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)原則
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
4、學(xué)習(xí)金字塔(留存率)
5、練習(xí):經(jīng)典活動(dòng)展示會(huì)
6、36個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)大放送
組織類活動(dòng)
實(shí)操類活動(dòng)
時(shí)間長度不同的活動(dòng)
7、學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)的四部曲
8、實(shí)戰(zhàn)技巧
大練習(xí)之:“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”大比拼
總結(jié)
學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧
梳理學(xué)習(xí)成果
分享學(xué)習(xí)之后的行動(dòng)計(jì)劃
TTT中階課程
轉(zhuǎn)載:http://www.moqiwei.com/gkk_detail/43813.html
已開課時(shí)間Have start time
- 陳文冬
培訓(xùn)管理內(nèi)訓(xùn)
- 《校招新員工導(dǎo)師帶教手冊及 孫倩
- 《案例萃取與案例教學(xué)》 許秀清
- TTT訓(xùn)練營:企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培 陳小洪
- 《AI助力—培訓(xùn)體系搭建與 孫倩
- 《年度復(fù)盤 突破瓶頸》 駱峰
- 《無領(lǐng)導(dǎo)小組討論》 孫倩
- 專項(xiàng)內(nèi)訓(xùn)師技能提升訓(xùn)練 李巖偉
- 《引導(dǎo)技術(shù)》 孫倩
- 一天成課:三步九段式業(yè)務(wù)課 陳小洪
- 《內(nèi)訓(xùn)師教學(xué)互動(dòng)》 孫倩
- 《變經(jīng)驗(yàn)為生產(chǎn)力》 培訓(xùn)管 吳昊(
- 《AI助力-培訓(xùn)評估》 孫倩