課程描述INTRODUCTION
培訓講師：李一卓
課程價格：￥元/人
培訓天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
線上教學設計課程
【課程背景】
當下，線上教學已成為不可或缺的一部分，它打破了地域限制，為廣泛分布的學員提供了便捷的學習途徑。然而，許多資深培訓師在轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上平臺時，遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)：即便課程內(nèi)容豐富多彩，精心打磨，卻因缺乏針對性的線上引導式教學設計，導致課堂氛圍沉悶，學員參與度低，難以復刻線下教學的即時互動與高效吸收。這一困境不僅削弱了培訓成果，也悄然侵蝕著培訓師的教學熱情與成就感。
鑒于此，本課程應運而生，旨在深度剖析線上引導式教學的精髓，為培訓師裝備一套實戰(zhàn)可行的教學策略與技巧。通過本課程，您將深刻理解如何構(gòu)建引人入勝的線上學習環(huán)境，借力相關(guān)線上授課工具，以及設計思維，制定激發(fā)學員興趣的教學活動，讓屏幕前的每位學員都能感受到學習的樂趣與動力，引領培訓師探索如何有效引導學員在線上空間中主動探索、積極交流，實現(xiàn)知識與技能的深度內(nèi)化。同時，強化培訓師與學員之間的雙向互動，讓每一次線上直播都成為高效、生動的學習盛宴。最終，本課程旨在幫助每一位培訓師重塑線上教學的信心與熱情，實現(xiàn)教學效果的質(zhì)的飛躍，讓線上培訓同樣能夠達到甚至超越線下培訓的學習成效，共同推動線上教育質(zhì)量的全面提升。
【課程收益】
了解線上直播教學不佳的原因，從而能夠針對性地改進教學策略，提升線上教學質(zhì)量
認知做好線上直播教學的底層邏輯，可以更好地把握教學節(jié)奏，靈活運用各種教學工具和方法，以適應不同學員的學習需求和風格
掌握線上開場激發(fā)學員動機的各種方法，從而迅速吸引學員注意力，營造積極的學習氛圍，為后續(xù)的教學內(nèi)容打下良好的基礎。
掌握線上教學過程中的閉環(huán)結(jié)構(gòu)：引導-講授-練習，以及經(jīng)典引導式工具，從而能夠構(gòu)建一個高效、有序且互動性強的學習環(huán)境，進一步促進學員的思考和參與，深化對知識的理解和應用，提升整體教學效果。
掌握線上結(jié)尾三件套：總結(jié)-行動計劃-升華，從而幫助學員回顧并鞏固所學內(nèi)容，形成清晰的知識框架，促進知識的轉(zhuǎn)化與遷移，持續(xù)激發(fā)學員探索欲，增強學員的獲得感和滿足感
【課程特色】
實戰(zhàn)導向：課程不僅停留在系統(tǒng)的理論方法上，更注重實戰(zhàn)應用。通過引入真實案例，經(jīng)典模型，現(xiàn)場演示線上教學工具操作等，讓學員學習和掌握具體的線上教學方法，確保所學知識能夠直接應用于線上教學工作中
輕松的體驗：課程通過案例、視頻、小組討論、測試、體驗式活動、練習等多種教學形式，點燃學員學習熱情，使學員在引導式教學中輕松達到培訓效果
愉快的感受：通過各種具體的實際案例的體驗，使學員體會到學習到有用方法的收獲感
【課程大綱】
開場導入
開場小活動
線上開場投票。利用騰訊會議線上投票功能，進行線上開場投票：
現(xiàn)場演示：騰訊會議投票功能現(xiàn)場演示
現(xiàn)場體驗：騰訊會議投票功能現(xiàn)場體驗
知彼知己——高點低點（在線白板Teamind/Boardmix）
現(xiàn)場演示：在線白板Teamind/Boardmix
現(xiàn)場體驗：在線白板Teamind/Boardmix活動體驗
線上直播教學不佳的原因
小組討論：線上直播教學不佳的原因
做好線上直播教學的底層邏輯
1、學習金字塔
法則
講師保持20分鐘調(diào)整一次線上教學模式，
始終邀請學員反饋+給予關(guān)注
注意始終要提及學員的名字
教學心電圖
*四級評估理論
體驗式活動：最強大腦
練習：利用“學習金字塔”原理，設計相關(guān)課程環(huán)節(jié)，讓培訓更加吸引人，讓別人能夠記住
理論模型：學習金字塔、90208法則、*四級評估理論
開——激發(fā)動機
1、開場三任務——線上開場要建立三重連接
線上直播開場引導常見方法
任何線上培訓都是通過精心設計完成的；線下教學活動線上化的設計
舉例1：線上視覺卡片，投票并開麥分享 舉例2：線上自我畫像
舉例3：大家老找茬，線上找問題，打到公屏 舉例4：視頻激發(fā)，線上分組討論
舉例5：故事激發(fā)，線上分組討論，小組代表發(fā)言
練習：根據(jù)開的部分，設計自有課件的線上開場部分的引導式教學方法
四、展——引導輸出、整合解析、強化練習
1、引導輸出——引導輸出的工具和常見方法
工具：線上白板teamind
應用舉例：
應用舉例：
ORID四層級焦點討論法
應用舉例：
應用舉例：
線上頭腦風暴法
線上強化練習
舉例：連線拖拽題
舉例：連線拖拽題
舉例：公司大事記對對碰
舉例：公司大事記對對碰
舉例：翻牌答題
舉例：翻牌答題
案例分享：*北方暴雪
視頻：野狼與牛群、死亡爬行、一站到底
小組討論：運用ORID進行提問設計
體驗式活動：*討論法、DHL送快遞（頭腦風暴）
練習：根據(jù)展的部分，設計自有課件的過程部分的線上引導式教學方法
五、收——回顧與促發(fā)
1、線上課程總結(jié)
海外漫游
手繪思維導圖
對對碰
紅綠燈
體驗式活動：海外漫游、對對碰
工具：手繪思維導圖要點
行動學習作業(yè)
個人計劃
團隊計劃
該作業(yè)為學員回到工作崗位之后完成的作業(yè)，目的是進行學習轉(zhuǎn)化，使培訓更落地
舉例1： 舉例2：
3、課程升華
可用名人名言、故事等對課程進行升華
案例分享：《壓力與情緒管理課程》結(jié)尾升華
練習：根據(jù)收的部分，設計自有課件的在線收尾部分的引導式教學方法
線上教學設計課程
轉(zhuǎn)載：http://www.moqiwei.com/gkk_detail/305415.html
已開課時間Have start time
- 李一卓