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個(gè)人目標(biāo)管理課程

【課程背景】
工作中總有解決不完的事情，如果員工處理的都是被動(dòng)“事找人”的任務(wù)，雖然可以臨時(shí)完成但避免不了完成不到位的情況發(fā)生。如何促使員工積極主動(dòng)的以“人找事”的方式工作？就需要讓每一位員工清晰內(nèi)心真正想要的是什么，并與自己所在崗位進(jìn)行適配，最后通過掌握達(dá)成計(jì)劃的方法得以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。本課程通過“加速器”三階理論模型，引導(dǎo)學(xué)員價(jià)值判定尋根源，速配崗位厘現(xiàn)狀，最終懷才抱器達(dá)目標(biāo)。用個(gè)人目標(biāo)管理法提升工作效能，實(shí)現(xiàn)自我增值，降低企業(yè)內(nèi)耗。

【課程收益】
樹立VUCA時(shí)代下個(gè)人目標(biāo)的價(jià)值感
厘清身份與身份定位的不同
運(yùn)用“問題澄清表”識(shí)別崗位目標(biāo)
依據(jù)“懷才抱器”四步完成計(jì)劃實(shí)施

【課程亮點(diǎn)】
互動(dòng)性——課程采用提問反饋式教學(xué)，培訓(xùn)師引發(fā)思考，學(xué)員積極參與?，F(xiàn)場(chǎng)使用引導(dǎo)技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)共創(chuàng)培訓(xùn)結(jié)果，達(dá)到培訓(xùn)目的。
視覺性——提高課堂吸收率，課程中使用不同的圖畫方式輔助學(xué)員記憶，梳理思維，呈現(xiàn)培訓(xùn)成果。
游戲性——課程中設(shè)計(jì)較多游戲、案例、視頻等，讓學(xué)員在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中快樂。

【課程對(duì)象】
新員工、管培生、儲(chǔ)備干部

課程內(nèi)容
第一部分：熱身、組建學(xué)習(xí)小組
劃分學(xué)習(xí)小組，暖場(chǎng)游戲
（本章節(jié)通過小組游戲，快速培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)默契，為之后全天的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)）

第二部分：價(jià)值判定，尋根源
識(shí)別自我對(duì)目標(biāo)的正向情緒
區(qū)分傳統(tǒng)目標(biāo)管理與個(gè)人目標(biāo)管理
個(gè)人目標(biāo)在VUCA時(shí)代下的意義

第三部分：速配崗位，厘現(xiàn)狀
4種不同行為對(duì)于組織目標(biāo)的影響
通過“價(jià)值觀排序”厘清身份與身份定位
重回基于組織目標(biāo)下的個(gè)人目標(biāo)管理

第四部分：懷才抱器，目標(biāo)達(dá)
懷揣初心 探愿景
運(yùn)用“問題澄清表”識(shí)別崗位目標(biāo)
裁輕抓重 篩目標(biāo)
1、效能評(píng)估表
2、效能四象限
3、處理事務(wù)“10原則”
抱定目標(biāo) 做計(jì)劃
1、“目標(biāo)”的二元分類
2、項(xiàng)目類目標(biāo)分解：倒推法/甘特圖
3、習(xí)慣類目標(biāo)分解：動(dòng)機(jī)-努力評(píng)分表
習(xí)慣養(yǎng)成 終成器
利用“觸模珍”制定個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃
1、設(shè)定觸發(fā)機(jī)關(guān)
2、替換固有模型
3、珍奇異寶做獎(jiǎng)賞

第五部分：課程回顧
回顧課程內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
推薦與課程主題相關(guān)書籍

個(gè)人目標(biāo)管理課程