課程描述INTRODUCTION
· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 人事經(jīng)理· 培訓(xùn)經(jīng)理· 培訓(xùn)講師



日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
課程設(shè)計策略培訓(xùn)
課程觀點
為應(yīng)對低成本、定制化、好效果的學(xué)習(xí)需求,特別是在具體工作場景下提升員工應(yīng)對各種典型工作挑戰(zhàn)的能力,越來越多的企業(yè)意識到不能依賴第三方培訓(xùn)機構(gòu),需要量身定制開發(fā)自己的課程。讓企業(yè)在崗位中發(fā)揮出卓越績效的技術(shù)專家和專業(yè)人才能將隱形經(jīng)驗顯性化,并建立基于企業(yè)實際問題的內(nèi)部課程設(shè)計體系,從而實現(xiàn)崗位經(jīng)驗的快速復(fù)制,達成“梳理*經(jīng)驗,復(fù)制優(yōu)秀基因”的重要使命。這需要業(yè)務(wù)精英們掌握必要的課程開發(fā)方法論,從而能夠開發(fā)出“場景化、輕量化、易接受”的專業(yè)內(nèi)部課程。否則開發(fā)的課程更象是“水果拼盤”,實用性和易接受性大大降低,嚴重影響學(xué)習(xí)效果。充分考慮到現(xiàn)代職場的“高節(jié)奏、快迭代”和成人學(xué)習(xí)“簡單易用”的特點,堅持 “場景化、輕量化、微循環(huán)”,以“四個步驟十個方法”全流程地展示了優(yōu)秀內(nèi)部TTT的實踐精髓。學(xué)員將在課程中一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí),把實踐應(yīng)用與方法學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來,理解如何設(shè)計一門好課程、理解如何精彩有效地呈現(xiàn)、理解如何做一個好講師,并可以馬上在TTT實踐中應(yīng)用這些方法論進一步改善課程。
工作坊產(chǎn)出:課程開發(fā)邏輯策略表、金字塔課程大綱、講師PPT結(jié)構(gòu)要點。
課程收益
通過工作坊研討學(xué)習(xí),借助工作坊的三種產(chǎn)出,學(xué)員能夠:
理解4D場景化課程設(shè)計與開發(fā)的原理和框架;
學(xué)會分析課程需求,撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)和業(yè)務(wù)目標(biāo);
學(xué)會提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容并進行邏輯建模;
根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動;
了解如何開發(fā)教學(xué)材料;
學(xué)員會運用“課程設(shè)計與開發(fā)”4D方法論及工具設(shè)計內(nèi)部課程;
學(xué)員會應(yīng)用相應(yīng)工具對現(xiàn)有課程進行改善和優(yōu)化。
培訓(xùn)對象
企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)與發(fā)展專業(yè)人員、內(nèi)訓(xùn)師、課程設(shè)計師等
課程內(nèi)容
第一部分、好課程是如何設(shè)計的:場景化設(shè)計的底層邏輯
1好課程三要素:有用、有料、有趣
2成人是如何學(xué)習(xí)的――以應(yīng)用為導(dǎo)向的培訓(xùn)設(shè)計才是有效的
3三個基本原則:場景還原、輕量化、微循環(huán)
4課程產(chǎn)出三件套
一是:課程展開策略邏輯表
二是:金字塔三級課程大綱
三是:講師版PPT結(jié)構(gòu)要點
5課程設(shè)計與開發(fā)*模型
1D:Define聚焦問題,定義培訓(xùn)目標(biāo)
2D、Design整合解決方案,設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容
3D、Deliver設(shè)計引導(dǎo)交互式教學(xué)活動
*、Develop開發(fā)教學(xué)材料
第二部分、1D:聚焦問題,定義培訓(xùn)目標(biāo)
導(dǎo)入:關(guān)注培訓(xùn)中的三種角色--UPS分析
1.場景化問題確認--STAR分析與評估
確定主要目標(biāo)人群Who
確定任務(wù)與挑戰(zhàn)Situation +Task
了解典型場景下的主要問題
如何評估問題以確定主題?
工具:面對面訪談法、頭腦風(fēng)暴法
體驗活動:確定某情境下的主要問題
2.確定二種培訓(xùn)目標(biāo):學(xué)習(xí)目標(biāo)與業(yè)務(wù)目標(biāo)
兩種目標(biāo)有何區(qū)別?
為什么界定學(xué)習(xí)目標(biāo)?
如何正確描述目標(biāo)?
理論依據(jù):布魯姆教育目標(biāo)六層級
練習(xí):撰寫你要開發(fā)課程的二種目標(biāo)
3.課程名稱設(shè)計
三要素ABC
五模式選擇
練習(xí):給你的課程設(shè)計一個讓人心動的名稱
實踐與回顧1:課程展開邏輯策略表
第三部分2D:Design整合解決方案,設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容
導(dǎo)入1:聽懂了PK會用了
導(dǎo)入2:內(nèi)容設(shè)計的底層邏輯:ASK (PRM ) +T
1確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
團隊共創(chuàng)三步法1:說明背景和目標(biāo)Who +ST
團隊共創(chuàng)三步法2:列出課程主題的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容
團隊共創(chuàng)三步法3:評估確定內(nèi)容要點
2內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計
金字塔原理的28字原則
不同內(nèi)容的邏輯模式
搭結(jié)構(gòu)練習(xí):把內(nèi)容要點結(jié)構(gòu)化并解說
3要點落地工具化設(shè)計
工具的價值:易記易用,先僵化再活化
不同內(nèi)容點的工具化策略
工具化實踐練習(xí):把內(nèi)容要點情境化下設(shè)計成應(yīng)用工具
實踐與回顧2:課程展開邏輯策略表-課程大綱
第四部分3D:Deliver四要素引導(dǎo)式課程呈現(xiàn)
導(dǎo)入1:課程呈現(xiàn)好依賴講師發(fā)揮好?
導(dǎo)入2:庫伯學(xué)習(xí)圈的底層邏輯:OAK
1成人學(xué)習(xí)特點與課堂呈現(xiàn)技巧
培訓(xùn)師關(guān)于呈現(xiàn)需要思考的四個問題
測試:成人的四種典型學(xué)習(xí)風(fēng)格
教學(xué)設(shè)計需要匹配不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)員
2引導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計—勾、學(xué)、練、轉(zhuǎn)四要素
勾-激發(fā)動機-教學(xué)活動設(shè)計
“勾”的目的與技巧
學(xué)-輸入新知-教學(xué)活動設(shè)計
“學(xué)”的實操技巧
練-練習(xí)體驗-教學(xué)活動設(shè)計
操作要點:典型情境
轉(zhuǎn)-轉(zhuǎn)化應(yīng)用-教學(xué)活動設(shè)計
操作要點:場景還原
案例:如何使四要素一氣呵成?
3實操練習(xí):某一模塊內(nèi)容四要素“微循環(huán)”設(shè)計練習(xí)
實踐與回顧3:課程展開邏輯策略表-教學(xué)活動設(shè)計
第五部分*:Develop開發(fā)教學(xué)材料
導(dǎo)入:教學(xué)活動有哪些可能的載體?
1.開場與收尾設(shè)計
開場設(shè)計三要點:突出CCB
開場設(shè)計四要素:巧用S-C-Q-A
收尾設(shè)計:以終為始,回到起點,峰值體驗
2.案例的設(shè)計與開發(fā)
要點與示范
練習(xí)與反饋
3.討論活動的設(shè)計與開發(fā)
要點與示范
練習(xí)與反饋
4.練習(xí)活動的設(shè)計與開發(fā)
要點與示范
練習(xí)與反饋
5.講師版PPT開發(fā)
要點說明
6.測試材料的設(shè)計與開發(fā)
要點—測試匹配培訓(xùn)目標(biāo)
了解*四級評估
第六部分、實踐練習(xí)與反饋改善
1基于課程策略表的說課練習(xí)
2課程開場練習(xí)與點評:好的開場是成功的一半
3課程收尾練習(xí)與點評:培訓(xùn)結(jié)束才是實踐的開始
4某一內(nèi)容模塊的綜合演練與反饋
實踐出真知,一對一練習(xí)與反饋
培訓(xùn)回顧與總結(jié)-ORID
課程設(shè)計策略培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載:http://www.moqiwei.com/gkk_detail/285268.html