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中國企業(yè)培訓講師
哲學式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程
發(fā)布時間:2021-10-11 17:08:34
 
講師:師曉曼 瀏覽次數(shù):2927

課程描述INTRODUCTION

創(chuàng)業(yè)教育培訓課程

· 其他人員

培訓講師:師曉曼    課程價格:¥元/人    培訓天數(shù):2天   

日程安排SCHEDULE



課程大綱Syllabus

創(chuàng)業(yè)教育培訓課程

【課程背景】
中國高校創(chuàng)業(yè)教育十余年來,櫛風沐雨,一路前行,取得了顯著的成績,也暴露出一系列不容回避的問題,創(chuàng)業(yè)教育不是職業(yè)技能培訓或創(chuàng)辦企業(yè)前的輔導,不同于以創(chuàng)業(yè)開辦公司為目的創(chuàng)業(yè)培訓。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能,其核心目標是著力引導學生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系,著力引導學生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系,培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)拔尖人才。
高校創(chuàng)業(yè)教育不能等同于以開公司為目的的創(chuàng)業(yè)培訓。高校創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是想學生傳授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能,其核心目標是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)拔尖人才,而不是職業(yè)技能培訓或者創(chuàng)業(yè)企業(yè)錢的輔導。
本課程是針對高校目前存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后,與專業(yè)教育結(jié)合不緊,與實踐脫節(jié);教師開展創(chuàng)新教育的意識和能力欠缺,教學方式方法單一,針對性實效性不強;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待健全等問題,提出的整合性的解決方案。

【課程目標】
掌握創(chuàng)業(yè)教育方向與要點
學習創(chuàng)新課程體系的設(shè)計理念與方法
體驗蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)過程模型關(guān)鍵要素的教學示范
演練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中其他課程但愿的教學設(shè)計
掌握專業(yè)比創(chuàng)新相結(jié)合,創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合的教學方法

【課程對象】
高校教師 輔導員

【課程形式】
分組PK:現(xiàn)場分成4-6組,并對每個小組的學習過程進行全程評估。
講授分析:由講師進行學習技巧和成長方法的講授及分析。
案例討論:將案例討論融入課程之中,模擬各種挑戰(zhàn)的體驗。
情境演練:設(shè)置不同案例進行情境演練,團隊進行研討,講師點評和指導。

【課程大綱】
第一章;政策與趨勢

*創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷史
1947年 哈佛大學開始創(chuàng)業(yè)教育
(2)1949年 斯坦福大學開始創(chuàng)業(yè)教育
(3)1967年 百森商學院開始創(chuàng)業(yè)教育
*創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特點
(1)多為商學院開課
(2)向科學化,專業(yè)化方向發(fā)展
(3)注重實踐
(4)注重創(chuàng)業(yè)方法的研究
我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史
(1)2012年 教育部要求普通本科院校開展“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程
(2)2014-2017年 *總理大力支持發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推廣
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特點
(1)起步晚
(2)力度大
(3)進步快
(4)前景寬

第二章 困境與出路
目前我國雙創(chuàng)教育的若干“問題”
(1)高校導向——迷失
(2)學科建設(shè)——摸索
(3)課程研發(fā)——蹣跚
目前我國可簡單雙創(chuàng)課程“教學內(nèi)容”大體有五種——對雙創(chuàng)教育本質(zhì)的不明確
(1)照搬或微調(diào)教育部“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”的大綱和內(nèi)容,形成雙創(chuàng)課程
(2)把商科課程中的初級內(nèi)容做“簡易化”處理,改編為雙創(chuàng)課程
(3)借鑒國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與課程,“改頭換面”包裝成雙創(chuàng)課程
(4)由“企業(yè)家”設(shè)計講解,根據(jù)個性化案例引申,拼湊成雙創(chuàng)課程
(5)把各種能與雙創(chuàng)“扯上關(guān)聯(lián)”的課程,混合打包,雜揉成雙創(chuàng)課程
目前我國可見的雙創(chuàng)課程“教學模式“大體有五種——沒有真正的了解學生
(1)微課——用錄制好的課程講授視頻呆地教學
(2)“翻轉(zhuǎn)課程”——線上提前學習,線下討論疑點
(3)“體驗式教學”——以“項目推演”模擬創(chuàng)業(yè)過程,配合“知識講解”挖出教學
(4)專家/企業(yè)家講座——組織創(chuàng)業(yè)專家或企業(yè)家,不定期開辦雙創(chuàng)主題的講座
(5)以上幾種方法的變形,組合,混搭或雜揉教什么與怎么教
(1)教什么:從高校人才培養(yǎng)的本質(zhì)出發(fā)去思考,大學生的雙創(chuàng)課程英說“知識+能力+智慧”的統(tǒng)一
(2)怎么教:不能盲目揣度,秉持“以學生為中心”的核心理念,把學生的感受,想法,期望放在第一位。改變,從自己(教師)開始

第三章 設(shè)計理念
開發(fā)“知識+能力+智慧”立體化教學內(nèi)容
(1)知識:通識理論,雙創(chuàng)基礎(chǔ)理論的完善與優(yōu)化
(2)能力:路徑方法,雙創(chuàng)實戰(zhàn)方法的研發(fā)與實驗
(3)智慧:視野延展,雙創(chuàng)信息延展的研發(fā)與整合
外部資源的建立和使用
(1)講師團:高校教師
(2)教育集團:雙創(chuàng)名師聯(lián)盟
(3)導師團:經(jīng)過培訓的教師
(4)陪讀團:企業(yè)家 志愿者
構(gòu)建“以學生為中心”的“點動課堂”
(1)點:動力點,興趣點,興奮點
(2)動:牽動學生動主動性,調(diào)動其行動性,推動其互動性
共情學習模式
(1)移情感知:激發(fā)職業(yè)意識,關(guān)注聚焦,感情注入
(2)全情投入:認識通識理論,知識內(nèi)化,聯(lián)系體驗
(3)傾情行動:體驗路徑方法,實戰(zhàn)實踐,成果輸出
點燃雙創(chuàng)夢想 啟迪人生智慧

第四章 課程呈現(xiàn)
導入《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》
(1)掌握創(chuàng)業(yè)基本知識
(2)認識和理解創(chuàng)業(yè)的基本要素
(3)了解創(chuàng)業(yè)的一般過程
(4)培育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神
提升《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》
(1)掌握創(chuàng)業(yè)實踐方法
(2)錘煉創(chuàng)業(yè)核心能力
(3)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體素養(yǎng)
(4)體悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵
深化《創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)》
(1)了解最實用,最前沿的創(chuàng)業(yè)信息和知識
(2)深化感知真實的創(chuàng)業(yè)歷程
(3)掌握創(chuàng)新思維與方法
(4)掌握創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)策略
呈現(xiàn)《創(chuàng)業(yè)風采》
(1)孵化與完善創(chuàng)業(yè)項目
(2)展現(xiàn)良好的創(chuàng)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)
(3)參加創(chuàng)業(yè)大賽
(4)獲得融資支持

第五章 開發(fā)學生心智
學生的職業(yè)規(guī)劃
(1)霍蘭德職業(yè)測驗
(2)*職業(yè)發(fā)展測驗
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
(1)破規(guī)矩
(2)立規(guī)矩
(3)守規(guī)矩
馬克思主義式創(chuàng)新
(1)堅持真理
(2)敢于質(zhì)疑
(3)勇于承擔責任

創(chuàng)業(yè)教育培訓課程


轉(zhuǎn)載:http://www.moqiwei.com/gkk_detail/258522.html

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