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課程大綱

第一講：活用場景促進思考

企業(yè)組織了很多培訓課程，老師教的也很賣力。但事實是教了并不等于學員學了，更不等于學員學會了，教與學之間的鴻溝還是挺大的。如何幫助學員找到學習的規(guī)律，幫助學員能舉一反三，知其然知其所以然。場景的設計和使用對老師至關重要，好的場景是問題的源頭，是學員思考的媒介，是老師用來激發(fā)學員思考的素材。

一、對于學習理解的誤區(qū)

1. 教了不等于學了

2. 教學的誤區(qū)和阻力

3. 學習的誤區(qū)和阻力

二、場景教學法的價值

1. 場景激發(fā)學員興趣

2. 場景降低提問難度

3. 場景增強講師設計

三、以場景拉動學習

1. 場景作為問題的源頭

2. 場景作為學員的媒介

3. 場景作為老師的素材

四、場景的呈現方式

1. 視頻片段

2. 故事案例

3. 圖片圖形

4. 體驗活動

5. 實物道具

6. 示范演示

五、設計你的場景

1. 尋找學習要點

2. 找到深有感觸點

3. 找到學員共鳴點

第二講：開放引導達成目標

學習是一個循序漸進的過程，學員有消化理解的過程。老師需要用有效的引導過程讓學員舒服的進入老師的既定目標，大家一起得出想要的結論，引導的過程提升學員對老師所講內容的接受度。探索性提問的三個層次，也加快學員對信息進行加工處理的過程，提升課程的效果。

一、引導的應知應會

1. 從眾多引導理解中尋找共性

2. 引導的定義

3. 引導的結構

二、引導的三個層次

1. 1個核心

2. 2把鑰匙

3. 3個步驟

三、引導的三個步驟

1. 輸入信息

2. 處理信息

3. 得出結論

四、提問模型

1. 具象呈現

2. 具象思考

3. 抽象結論

4. 引向實踐

五、引導提問的三個層次

1. What類問題

2. So what類問題

3. Now what類問題

第三講：五星教學激發(fā)學習

好的學習是激發(fā)學員參與，大家一起尋找得出答案的過程。在教室里共建一個互助學習的場域，不僅是學員向老師學，學員可以互學，甚至老師向學員學習。五星教學法以學員個體的成長和進步為出發(fā)點，用聚焦問題、激活舊知、論證新知、應用新知、融會貫通五個步驟串聯起課程，成就雙向互動式的課程。

一、學習理論發(fā)展的三個維度

1. 行為主義

2. 認知主義

3. 建構主義

二、五星教學原理解讀

1. 聚焦問題：以問題為中心

2. 激活舊知：以舊知為基礎

3. 論證新知：用展示獲新知

4. 應用新知：用練習促學習

5. 融會貫通：用*得強化

三、五星教學法的四個維度

1. 動機高昂：激發(fā)內在動機

2. 多向互動：互動促進理解

3. 導航明確：指向教學目標

4. 協同努力：多方配合強化

四、三環(huán)促進學習效果

1. 學生學習環(huán)

2. 教學階段環(huán)

3. 教師指導環(huán)

五、ARCS動機模型

1. 注意：學員注意力

2. 關聯：經驗相關性

3. 信心：維持自信心

4. 滿意：有積極情緒

第四講：視覺思維善抓注意

相較于文字，人的大腦更鐘情于圖畫，圖畫在大腦中的留存時間更長。視覺思維在課堂中的使用，可以幫助老師把一些抽象的概念生動形象化的展示給學員，讓內容瞬間變得通俗易懂，幫助學員理解和掌握。尤其是隱喻的使用，可以讓抽象的事物形象化、復雜的事物簡單化、無趣的事物有趣化、無感的事物共鳴化。

一、為什么需要視覺思維

1. 圖文結合，易于學習和理解

2. *激發(fā)，有助團隊達成共識

3. 突顯重點，幫助強化記憶

4. 分類、分層整理，思路更清晰

5. 有利于建立對所描述事物的整體思維

二、視覺思維的結構

1. 時間思維

2. 空間思維

3. 散點思維

4. 隱喻思維

三、隱喻的四化

1. 抽象的事物形象化

2. 復雜的事物簡單化

3. 無趣的事物有趣化

4. 無感的事物共鳴化

四、隱喻的三個方法

1. 人物的隱喻

2. 物體的隱喻

3. 景物的隱喻

五、知識視覺化的四個步驟

1. 觀察看細節(jié)

2. 理解有感悟

3. 重構組邏輯

4. 優(yōu)化出視覺

第五講：邏輯層次針對交流

愛因斯坦說：你無法在制造出問題的同一個思維層次上解決這個問題。因為人的大腦是分等級和層次的，高層次的功能能指導和影響低層次，但是低層次的改變，卻不一定能影響到高層次。所以理解和掌握邏輯層次，對我們溝通，說服影響他人、審視自我非常有幫助。邏輯層次分為環(huán)境、行為、能力、信念/價值、身份、愿景。識別對方處于哪個層級，再有針對性的施加影響，將大大提升溝通效率。

一、邏輯層次的益處

1. 運用邏輯層次縱覽全局

2. 運用邏輯層次有力發(fā)問

3. 運用邏輯層次跨越障礙

4. 運用邏輯層次校準方向

二、邏輯層次模型解讀

1. 環(huán)境：時地物

2. 行為：做什么

3. 能力：如何做

4. 信念/價值：為什么

5. 身份：我是誰

6. 愿景：存在的意義

三、邏輯層次的兩個大腦區(qū)域

1. 意識區(qū)域：日常所為，頻繁度高

2. 潛意識區(qū)域：容易忽略，重要性大

四、活用邏輯層次

1. 邏輯層次與組織結構

2. 邏輯層次與表揚贊美

3. 邏輯層次與自我鼓勵

五、使用邏輯層次的兩個方向

1. 由上而下：降維思考、塑造價值、說服表達

2. 由下而上：厘清思緒、共情發(fā)問、增強能量