課程描述INTRODUCTION



日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
助推項(xiàng)目落地課程
【課程背景】
每家企業(yè)都包含多個(gè)業(yè)務(wù)單元和職能崗位,由于員工各司其職才使得企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。但為了滿足不停變化的市場(chǎng)需求,企業(yè)需要通過發(fā)起不同的項(xiàng)目來推進(jìn)改革。由于項(xiàng)目是臨時(shí)組成,雖然挑選出的成員具有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,但他們之間沒有嚴(yán)格的層級(jí)關(guān)系,又都有本職工作和所屬領(lǐng)導(dǎo),導(dǎo)致任務(wù)中的溝通常常無效,無法落地執(zhí)行。本課程以焦點(diǎn)溝通為原則,解決競(jìng)爭(zhēng)升級(jí)的惡性溝通問題。在與他人觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí),可以順利推進(jìn)項(xiàng)目直至完成。如果不了解焦點(diǎn)溝通法,不僅會(huì)影響團(tuán)隊(duì)士氣,造成成員誤解,最終導(dǎo)致項(xiàng)目失敗。
【課程收益】
識(shí)別協(xié)同與合作的區(qū)別
掌握“目標(biāo)漏斗”區(qū)分真假信息
有效使用“對(duì)比法”營(yíng)造安全溝通氛圍
運(yùn)用“責(zé)任對(duì)話”提升非職權(quán)影響力
依據(jù)“三行一檢“確認(rèn)行動(dòng)計(jì)劃
【課程亮點(diǎn)】
互動(dòng)性——課程采用提問反饋式教學(xué),培訓(xùn)師引發(fā)思考,學(xué)員積極參與?,F(xiàn)場(chǎng)使用引導(dǎo)技術(shù),真正實(shí)現(xiàn)共創(chuàng)培訓(xùn)結(jié)果,達(dá)到培訓(xùn)目的。
視覺性——提高課堂吸收率,課程中使用不同的圖畫方式輔助學(xué)員記憶,梳理思維,呈現(xiàn)培訓(xùn)成果。
游戲性——課程中設(shè)計(jì)較多游戲、案例、視頻等,讓學(xué)員在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中快樂。
【課程對(duì)象】
部門管理者、儲(chǔ)備干部、高精尖人才
課程內(nèi)容
第一部分:熱身、組建學(xué)習(xí)小組
劃分學(xué)習(xí)小組,暖場(chǎng)游戲
(本章節(jié)通過小組游戲,快速培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)默契,為之后全天的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ))
第二部分:項(xiàng)目的誤區(qū)
識(shí)別工作中的“項(xiàng)目”
項(xiàng)目成功的三要素
項(xiàng)目管理流程(案例:路易莎的肺炎)
項(xiàng)目規(guī)劃范圍的正確描述方式
團(tuán)隊(duì)責(zé)任例會(huì)原則
第三部分:非職權(quán)影響力
“目標(biāo)漏斗”識(shí)別真假目標(biāo)
(角色扮演:拓展活動(dòng)項(xiàng)目)
通過詢問、確認(rèn)、描述和引導(dǎo)確認(rèn)動(dòng)機(jī)
溝通中的兩種行為識(shí)別出安全危機(jī)
運(yùn)用“對(duì)比法”營(yíng)造安全感返回對(duì)話
利用“責(zé)任對(duì)話”推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行
第四部分:項(xiàng)目結(jié)果執(zhí)行衡量標(biāo)準(zhǔn)
人際合作六種關(guān)系模式
實(shí)現(xiàn)“雙贏”的共同策略
(探尋-開發(fā)-創(chuàng)建-達(dá)成)
案例討論:與領(lǐng)導(dǎo)安排的工作發(fā)生沖突
利用三行一檢確認(rèn)目標(biāo)達(dá)成
理解項(xiàng)目結(jié)果與預(yù)期的不同
第五部分:回顧與總結(jié)
回顧課程內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
推薦與課程主題相關(guān)書籍
全天課程呈現(xiàn)合影
助推項(xiàng)目落地課程
轉(zhuǎn)載:http://www.moqiwei.com/gkk_detail/305388.html
已開課時(shí)間Have start time
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項(xiàng)目管理內(nèi)訓(xùn)
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