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如何打造創(chuàng)新優(yōu)勢思維培訓

【課程說明】
如何利用創(chuàng)造技法解決管理工作中的實際問題？如何使每位管理人員能夠以“主人翁“的狀態(tài)，主動找方法？如何開闊思路，批量“生產”靈感？如何集思廣益，讓團隊合作的智慧得以*限度地發(fā)揮？如何使每位管理人員都能成為解決問題的高手？如何讓企業(yè)的領導者能更“輕松”工作
【課程目標】
.通過舊有習慣突破及情商的提高，掌握創(chuàng)新思維的技能；
.通過創(chuàng)新工具及模型應用，高效提升創(chuàng)新能力；
.使團隊的集體智慧得以最高的體現與應用；
.幫助團隊成員找到解決問題的良方而快速提升工作效率；
.通過國內外經典案例分析使組織掌握創(chuàng)新的類型及技巧；
.通過具體訓練方法，提高創(chuàng)新能力的行動支持；
.國學智慧在創(chuàng)新中的啟示及技巧運用。

【培訓方法】
吳老師授課方式多元活潑,幽默風趣,互動力強,以心理學分析系統導入、課程系統性強、內容務實，語言凝練、案例豐富；將中國的傳統哲學智慧及西方的心理學精華巧妙融合一體。
吳老師將多種國際前沿培訓技術有效結合，針對不同課程主題、背景需求、培訓對象、課程目標等，進行現場靈活應用。
創(chuàng)新性培訓技術——CTT技術,以及ORI方法。以學員為中心的創(chuàng)新性培訓，會體現在課堂中的方方面面，包括復習目標的設定、復習活動的設計、復習過程的開展、以及復習效果的評估。
團隊引導技術——促使學員更好更多地參與團體；協助學員團體中分享、建立每位學員提升表達與交流的自信心；協助學員在培訓中更深層次的自我探索等。
教練技術：——提高學員提問方式，引導學員學會找到問題的*答案；協助學員看到自己的思考模式和學習模式。
其他課堂培訓方法見下列：
（1）課堂環(huán)境: 教室中布置有問題筐.小組問題與心得展示,課程流程圖,以保證教室中每個人都在關注著課程如何解決實際工作中的挑戰(zhàn),并且能隨時分享自己的想法與疑問,與講師互動,與同學互助。
（2）課堂競賽: 課程中有影片欣賞,體驗活動,分組變化,搶答環(huán)節(jié),小組討論與分享,充分使用70.20.10原則,并且有對應的給分方法,用以激發(fā)各組的榮譽心與投入度。
（3）課程深化: 在各階段都有復習與記憶活動,課程最后必定有全局復記與課后的作業(yè)比賽,協助學員從頭至尾緊跟課程 ,并且加以活用。在課程中所有學員的互動內容與學習成果皆大量以數碼方式保存,以保証后期方便學員們重溫課程,并且持續(xù)以群組方式協助學員們進行課后的學習落地發(fā)展。

【課程提綱】
第一章：企業(yè)創(chuàng)新的定義與分類
.企業(yè)為何要不斷地創(chuàng)新:ＰＵＭＡ的啟示      
.創(chuàng)新的四個核心定義：觸屏手套.柯達底片.谷歌汽車．Ｋｉｎｄｌｅ電子書
.創(chuàng)新的行動地圖三大架構
1.創(chuàng)新價值: 盈利．渠道.客戶體驗
2.流程分析：平臺. 技術．流程方法
.創(chuàng)新的路徑：對內變革 ；對外擴散
3.組織分析：文化. 傳統規(guī)則. 氛圍
.創(chuàng)新的兩大類型: 顛覆式與維持式創(chuàng)新

第二章：培養(yǎng)創(chuàng)新思考的能力
.創(chuàng)新方程式
.I=(P+E+M+T)＊K2
.創(chuàng)新是高情商重要表現建立
.心流，創(chuàng)新的重要基石
.心智模式的兩種障礙
.創(chuàng)新的五大核心關鍵
.前提：挑戰(zhàn)現狀與冒險
.疑問.觀察.社交.實驗.聯想
.創(chuàng)新的五大檢驗方法
.原創(chuàng). 實用.影響.流暢.新穎
.創(chuàng)新思考法則: 奔馳法 ＳＣＡＭＰＥＲ
.代一代: 利用新比喻
.聯一聯：開啟新觀點
.搬一搬：找出茅盾處
.加一加：放大問題
.改一改：擴大使用情境
.減一減：找出原本不可行的方案
.反一反：重新銓譯目標

第三章：創(chuàng)造性思維的有效途徑與工具
.發(fā)散思維
.案例解析：十減一等于多少
.集中思維
.目標識別
.專注聚焦
.發(fā)散與集中思維的關系: ＭＥＣＥ法
.進階應用: 太極窮盡法

第四章：思維障礙與團隊協作
.兩種常見障礙：偏見思維與慣性思維
.隨堂小測試
.創(chuàng)新觀點：大膽不疑，小心求證、創(chuàng)新游戲規(guī)則及它們的啟示
.創(chuàng)新游戲
.創(chuàng)新游戲的啟示
.行動學習的力量
.行動學習的來源與功能
.七個關鍵步驟
.*館的會議
.七個應用的原則

如何打造創(chuàng)新優(yōu)勢思維培訓