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| 維度 | 核心指標(biāo) | 權(quán)重 | 來源 |

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| 辦學(xué)方向 | 貫徹黨的教育方針、落實(shí)“五育并舉” | 20% | |

| 教學(xué)實(shí)施 | 課程設(shè)置規(guī)范性、教學(xué)方法創(chuàng)新（如跨學(xué)科實(shí)踐）、學(xué)生評(píng)價(jià)多元化 | 25% | |

| 師資建設(shè) | 師德師風(fēng)、專業(yè)發(fā)展（培訓(xùn)參與率）、青年教師培養(yǎng)機(jī)制 | 20% | |

| 組織管理 | 安全責(zé)任事故、家校協(xié)同、無障礙環(huán)境建設(shè) | 15% | |

| 學(xué)生發(fā)展 | 學(xué)業(yè)成績、社會(huì)適應(yīng)能力、綜合素質(zhì)提升 | 20% | |

教職工考核（以桃州中學(xué)為例）

三、實(shí)施流程與程序

1. 學(xué)校自評(píng)：對(duì)照指標(biāo)完成自查，組織教職工、學(xué)生及家長評(píng)議，形成自評(píng)報(bào)告。

2. 科室評(píng)價(jià)：職能部門結(jié)合日常督查量化打分（如教務(wù)處分管教學(xué)實(shí)施項(xiàng)）。

3. 結(jié)果核定：教育局匯總分?jǐn)?shù)并劃定等次（優(yōu)秀≤30%，不合格直接定性）。

4. 爭議處理：教師對(duì)結(jié)果存疑可申訴，校方需復(fù)核并反饋。

四、結(jié)果應(yīng)用與激勵(lì)機(jī)制

?? 五、現(xiàn)存問題與改進(jìn)方向

1. 指標(biāo)僵化：部分學(xué)校沿用“唯分?jǐn)?shù)論”，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

對(duì)策：增設(shè)“學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力”“創(chuàng)新實(shí)踐成果”等質(zhì)性指標(biāo)。

2. 反饋滯后：考核結(jié)果僅用于獎(jiǎng)懲，缺乏改進(jìn)指導(dǎo)。

對(duì)策：建立“月度反饋會(huì)”機(jī)制，結(jié)合數(shù)字化工具（如i人事系統(tǒng)）生成個(gè)性化改進(jìn)方案。

3. 行政負(fù)擔(dān)：材料重復(fù)提交，擠占教學(xué)時(shí)間。

對(duì)策：推行“一表通”整合數(shù)據(jù)，簡化佐證流程（如姜堰區(qū)提前公布考核細(xì)則）。

總結(jié)

高中績效考核已形成“定框架、學(xué)校抓落實(shí)、多維評(píng)效能、結(jié)果強(qiáng)應(yīng)用”的體系，但需進(jìn)一步平衡量化與質(zhì)性評(píng)價(jià)、簡化流程減負(fù)增效，并通過動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制將考核轉(zhuǎn)化為持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。各校可參考[姜堰區(qū)方案]與[桃州中學(xué)細(xì)則]優(yōu)化本地實(shí)踐。