《關(guān)于事故發(fā)生原因及事故致因理論的探討》
事故發(fā)生的根源主要包括：人的不安全行為、物品的不安全狀態(tài)、管理上的漏洞以及環(huán)境因素。人的不安全行為并不一定會導(dǎo)致事故的發(fā)生和傷害的產(chǎn)生，但事故往往伴隨著隱患或人的不安全行為而來。
事故通常指的是違反法律法規(guī)或由于疏忽造成的意外傷亡、疾病、損壞或其他嚴(yán)重損失。這是人們在生產(chǎn)生活中發(fā)生的預(yù)期之外的，造成人身傷害或財產(chǎn)損失的事件。
事故一般可分為特別重大事故、重大事故、較大事故和一般事故。安全生產(chǎn)的分類方法包括上行分類法和下行分類法。
我們要從源頭抓起，加強防范工作，杜絕安全事故的發(fā)生。安全是避免不可接受的損害風(fēng)險的狀態(tài)。在工作過程中，通過計劃、組織技術(shù)、控制等手段，根據(jù)項目的特點，對人、物、環(huán)境等因素的運動規(guī)律進行適應(yīng)和控制，使其既能發(fā)揮自身作用，又有助于避免事故的發(fā)生。這種控制過程即為安全控制。
那么，什么是事故致因理論呢？該理論主要是用來解析事故的成因、過程和后果，以便對事故的發(fā)生和發(fā)展進行明確的分析。其發(fā)展歷史已有80年，從最初的單因素理論逐漸發(fā)展成為一個復(fù)雜的系統(tǒng)理論。
事故致因理論經(jīng)歷了三個階段：早期的事故頻發(fā)傾向理論，以事故頻發(fā)論和海因里希因果連鎖論為代表；二戰(zhàn)后的能量意外釋放理論；以及現(xiàn)代的系統(tǒng)安全理論。
詳細來說，（一）事故頻發(fā)傾向理論是通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，一些工人由于精神或心理方面的問題，容易發(fā)生重復(fù)事故。在此基礎(chǔ)上，法默和查姆勃等人提出了事故頻發(fā)傾向理論，即個別工人存在穩(wěn)定的內(nèi)在傾向，容易發(fā)生事故。（二）海因里希因果連鎖理論則把工業(yè)傷害事故的發(fā)生過程描述為一系列具有因果關(guān)系的事件連鎖。他認為，企業(yè)安全工作的中心是防止人的不安全行為和消除機械或物品的不安全狀態(tài)，以中斷事故連鎖過程，避免事故發(fā)生。（三）能量意外釋放理論則提出，事故是由于不正常的能量釋放造成的，應(yīng)該通過控制能量或作為能量到達人體的媒介來預(yù)防傷害事故。
從事故致因理論中，我們可以得出以下結(jié)論：該理論是從大量典型事故的本質(zhì)原因中提煉出的事故機理和模型，反映了事故發(fā)生的規(guī)律性，為事故的定性定量分析、預(yù)測預(yù)防以及改進安全管理工作提供了科學(xué)的依據(jù)。事故致因理論是生產(chǎn)力發(fā)展水平的產(chǎn)物，隨著生產(chǎn)形式的變化，人在工業(yè)生產(chǎn)過程中的地位變化，引起人的安全觀念的變化，使事故致因理論不斷發(fā)展完善。到目前為止，事故致因理論的發(fā)展還不完善，尚未給出普遍有效的預(yù)測和預(yù)防方法。通過對事故致因理論的研究，可以深入理解事故發(fā)生的機理，指導(dǎo)我們的事故調(diào)查分析和預(yù)防工作，為系統(tǒng)安全分析、危險分析和安全決策提供了充分的信息和依據(jù)。
能量意外釋放理論在當(dāng)代安全防護設(shè)備中得到廣泛應(yīng)用。實際上，各種安全防護設(shè)備都可以歸結(jié)為這一理論的應(yīng)用。除此之外，還存在軌跡交叉理論，即人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)在同一時空條件下交匯導(dǎo)致事故的發(fā)生。為了避免事故，需要避免這兩種不安全因素和狀態(tài)的出現(xiàn)。
隱患的定義也源于這一理論，包括人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)以及管理缺陷。系統(tǒng)安全理論則主張控制各類危險源，將其危險性降至*。盡管系統(tǒng)安全理論現(xiàn)在應(yīng)用廣泛，但前面的理論仍然具有實用價值。
重視風(fēng)險評估工作至關(guān)重要，需要識別出生產(chǎn)過程乃至整個廠區(qū)范圍內(nèi)的危險有害因素，進行評估并制定控制措施。這些措施可以看作是操作規(guī)程。還需要重視管理缺陷，特別是人的不安全行為和隱患。許多企業(yè)在安全生產(chǎn)大檢查中只關(guān)注物的不安全行為，卻忽視了人的不安全行為類隱患，后者反而更可能引發(fā)事故。
加強安全防護和勞動防護設(shè)備的使用也是必要的，包括各種安全附件、報警器和勞保用品的配備，以預(yù)防或減少事故的發(fā)生。還需要關(guān)注人的心理因素。安全管理工作出色的企業(yè)往往是一線人員或主管負責(zé)安全管理，因此需要讓一線人員主動負責(zé)安全，并重視人的心理因素。
海因里希對事故因果連鎖過程進行了深入剖析，將其歸納為五個核心因素：遺傳與社會環(huán)境、人的缺陷、人的行為不當(dāng)或物的不安全狀態(tài)、事故本身、以及傷害。為了生動描述這種因果鏈，他采用了多米諾骨牌的比喻。在這個系列中，一旦一個骨牌倒下，連鎖反應(yīng)就會觸發(fā)，其他骨牌也會相繼倒下。如果移走其中一個骨牌，連鎖就會被打破，事故過程就會被中斷。他特別強調(diào)，企業(yè)安全工作的核心就是防止人的不安全行為，消除機械或物質(zhì)的不安全狀態(tài)，打斷事故連鎖的進程，以避免事故發(fā)生。
在事故因果連鎖中，另一個至關(guān)重要的因素是管理。很多企業(yè)的實踐經(jīng)驗表明，僅僅依賴技術(shù)改進來預(yù)防事故是不現(xiàn)實的，需要完善的安全管理工作才能真正防止事故的發(fā)生。如果管理存在缺陷，那么導(dǎo)致事故的基本原因就可能出現(xiàn)。
還有能量意外釋放理論，這一理論由吉布森在1961年提出。他認為事故是一種不正常的或不受歡迎的能量釋放，各種形式的能量是造成直接傷害的原因。預(yù)防傷害事故的關(guān)鍵是控制能量或控制作為能量到達人體的媒介。在此基礎(chǔ)上，哈登在1966年進一步完善了能量意外釋放理論，明確指出人體受到傷害的原因只能是某種能量的轉(zhuǎn)移。
對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，參與企業(yè)的實習(xí)是一個不可或缺的部分。在實際生產(chǎn)過程中，實習(xí)生、學(xué)校和企業(yè)如果忽視各種安全防范措施，就很容易發(fā)生事故。盡管各方已經(jīng)采取了一些措施，但實習(xí)生傷害事故的發(fā)生率仍然呈上升趨勢。本文選取了幾個典型案例進行分析，并探討了相應(yīng)的預(yù)防對策。
從典型案例中可以看出，實習(xí)生操作不當(dāng)、學(xué)校安全防范措施不到位以及企業(yè)安全管理松懈是事故發(fā)生的主要原因。這些都涉及到當(dāng)事人、學(xué)校和企業(yè)等因素。為了避免傷害事故的發(fā)生，我們需要排除人的不安全因素，增強安全意識，采取更多的防范措施。
實習(xí)生傷害事故的成因主要包括：實習(xí)生心理準(zhǔn)備不足、安全意識淡薄、操作技能水平低、實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏深入了解生產(chǎn)過程、學(xué)校的安全教育流于形式、實習(xí)單位安全管理松懈、學(xué)校與企業(yè)缺乏溝通等。我們需要針對這些問題制定相應(yīng)的預(yù)防策略。
為了預(yù)防實習(xí)生傷害事故，我們需要樹立安全意識，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程。無論是校內(nèi)實習(xí)還是企業(yè)實習(xí)，安全實習(xí)都是首要任務(wù)。學(xué)校和企業(yè)都需要認真開展安全實習(xí)教育，讓學(xué)生認識到安全的重要性。學(xué)校的安全教育要貫穿學(xué)生實習(xí)的整個過程，發(fā)揮實質(zhì)性作用。還需要加強實習(xí)指導(dǎo)教師與帶班師傅的安全和防范意識，建立定期聯(lián)系制度。并要求企業(yè)選派技能水平高、工作負責(zé)、安全意識強的師傅擔(dān)任帶班師傅。對于在實習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生，要給予相應(yīng)的獎勵，健全激勵機制。
3. 企業(yè)實習(xí)單位需強化安全管理措施，提升全員安全意識，并完善安全管理制度。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視實習(xí)生的工作實習(xí)，制定完善的學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定。需建立嚴(yán)格的學(xué)生實驗設(shè)備安全檢查機制，對存在潛在安全隱患的設(shè)備進行全面檢修，合格后方可投入使用。對于那些無法排除安全隱患的設(shè)備，應(yīng)當(dāng)果斷地予以淘汰。明確規(guī)定實習(xí)過程中，實習(xí)導(dǎo)師需全程陪同實習(xí)生操作，確保實習(xí)生的誤操作率降至*。實習(xí)生作為實習(xí)導(dǎo)師的學(xué)徒，實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題將直接關(guān)聯(lián)到實習(xí)導(dǎo)師的職責(zé)與責(zé)任。將學(xué)生的安全實習(xí)納入企業(yè)安全生產(chǎn)監(jiān)督部門的職責(zé)范疇，以確保學(xué)生實習(xí)過程中的安全保障。
4. 學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)溝通聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生實習(xí)需求，共同設(shè)計實習(xí)方案，并爭取企業(yè)的支持與配合。通過對實習(xí)生傷害事故案例的深入分析，我們發(fā)現(xiàn)這些事故往往源于企業(yè)存在的安全隱患，而針對熟練工人的事故則較為罕見，因此常被忽視。作為學(xué)生培養(yǎng)的主體，學(xué)校應(yīng)主動出擊，與企業(yè)進行緊密聯(lián)系，詳細了解學(xué)生實習(xí)的企業(yè)環(huán)境、實習(xí)內(nèi)容以及可能存在的安全隱患。特別是實習(xí)指導(dǎo)教師需全面掌握學(xué)生實習(xí)的各個環(huán)節(jié)，對可能存在的問題及時向企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)師傅進行提醒。學(xué)校在安排學(xué)生實習(xí)時，不僅要負責(zé)學(xué)生的安排、組織和管理，還需深入了解企業(yè)的管理制度、實習(xí)工作環(huán)境以及實習(xí)工作內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的特點，學(xué)校應(yīng)向企業(yè)提供詳細的實習(xí)方案，以獲得企業(yè)的支持與配合，共同為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實習(xí)環(huán)境。
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