轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”是大詩人白居易夸贊琵琶女琴藝高超的名句，一個好老師也當如是追求在教學伊始達到這種微妙境界。因為好的開始是同學、師生之間建立情感聯系的第一座橋梁，也即是為接下來的學習創(chuàng)設良好的氛圍、激發(fā)學生的求知欲，為整個課程開了好頭，讓學生以極大的興趣和滿懷的激情投人到整個學習過程中去，使教學進行的自然、生動、活潑。
心理學研究表明，在一堂講授為主的課程中，學生的思維狀態(tài)會經過三個階段，即思維水平逐漸集中階段、*思維水平階段和思維水平逐漸下降的階段。這就要求老師在講授時要有意識的延長*思維活動時間，以提髙課堂教學效率，從而大面積提高教學質量。這也就意味著作為教學開始的導人，應在課堂教學的第一個10分鐘內，迅速集中學生的注意力，引導學生全身心投人教學過程，這在一定程度上甚至可以決定教學的成敗，或者說，課的導入的優(yōu)劣會直接影響到后續(xù)整個課堂教學的進行。課的導入如果能夠引人入勝，就會抓住學生的心，教學就會順利進行；如果一開始平淡無奇，就不容易集中學生的注意力，教學質量就難以保證。
老師在導入課程時，將學生置身于場景之中，可以用一個激發(fā)學生思考的問題、一段驚人的陳述、一次不尋常的類比、一個吸引人的例子或軼事、一篇*的新聞事件等來開場，從而激發(fā)學生激活他們自己的相關知識和經驗，通過給學生輸入相關的信息，提供相應的思考機會，激發(fā)學生的推理、分析、評價等高級思維活動，協助學生完成屬于他自己的知識建構。如：
1.講一組數據：“今天聽到這句話，馬云有1500億資產，1500億到底是多少？假如你從一出生就開始，每天中獎500萬，到你80歲的時候是三萬天，那時才累計中獎1500億…”
“你們猜，北京市每一個星期有多少人被送進監(jiān)獄？如果有人認為有50個人或者更少，請舉手。51～100？101～150？超過150？(停頓）
事實上每個星期超過250個人被拘留。”法律課上
“將近四分之三的襲擊行為、三分之二的自殺未遂、一半的自殺行為、一半的強奸行為都是由于某種藥物的藥性而導致的，這是什么藥物？
有多少人認為是可卡因？海洛因？大麻？
以上全不是。正確答案是酒精。”法律課上
“你們知道嗎？80%的好的應屆畢業(yè)生就業(yè)崗位被20%擅長表達的學生得到了。”公眾表達課上。
2．講一個驚人的觀點：*做了一個統計，最讓人恐懼的事：排名第一的不是死亡，而是當眾講話！
3.事件導入：一位講經濟學的老師放映了一張農民從卡車上傾倒牛奶或燒玉米地的幻燈片，然后問道：“人們?yōu)槭裁催@樣做？”
4．提問：“我來統計一下，在座的哪些人曾經做過公眾表達？”
5．講一個故事，然后和接下來要講的觀點相鏈接：
“有位媽媽，帶著未成年的女兒逛街，逛街回來，女兒畫了幅畫《陪麻麻逛街》。媽媽拿過女兒的畫，瞪眼一看，頓時懵了，女兒的畫上，沒有車水馬龍，沒有高樓大廈，也沒有誘人的包包。只有一根又一根的，奇怪的柱子…
女兒畫的是什么…
媽媽端詳半晌，才突然醒過神來，女兒畫的，是一條條人腿。原來，女兒年幼，個頭特矮，被母親牽著手，走在街上，根本看不到成年人看到的商廈車流。她看到的只是無數條成年人的大腿，擺來動去的遮住視線。認知高度不同的人，看到的世界是不一樣的。”
6.名言、詩詞導入法：引用發(fā)人深省的名言、詩詞，誘發(fā)思維力和想象力，自然進入。
如在公眾表達課上開場導入：曾兩次擔任*國務卿的丹尼爾•韋伯斯特(DanielWebster)說：“如果有人要拿走我所有的財富而只剩下一樣，那么我會選擇口才，因為有了它我不久便可以擁有其他一切財富。”
如董卿在《朗讀者》開場導入：青春仿佛是一種宣言，它昭示著自古英雄出少年的激情;青春也是一種姿態(tài)，心有猛虎，細嗅薔薇；青春也是一種勇氣，帶著加速度在奔跑，渴望找到未來的答案。
7．公交車報站法導入：就是像公交車報站一樣告知要行進的線路。讓乘客知道了去哪里，乘客才會踏實。這種導人方式在課堂是最為常見的。
講歷史：“我們開始今天的內容‘儒生與文吏’。在這一講中，我想讓大家了解如下四個問題：第一，士階層的來源與形成；第二，樂師與吏官；第三，儒、吏分化與沖突；第四，儒生與文吏的合流。我們首先來講第一個問題‘士階層的來源與形成’……”
講“比較文學學什么”時，這樣導入：
“同學們，這一節(jié)課，我們主要解答一個疑問：‘比較文學到底學什么？’簡單地說，就是‘一二三四四個字’
‘一’，是指比較文學這門課程或者學科；‘二’，是指比較文學這門課程所包含的兩個層次：方法和理念；‘三’，是指代表比較文學發(fā)展三座高峰的三大學派：法國學派、*學派和中國學派；‘四’，是指比較文學奉獻的四大研究方法法國學派所倡導的‘影響研究’、*學派所倡導的‘平行研究’和‘跨學科研究’、中國學派所倡導的‘闡發(fā)研究’”。這位老師巧妙的用“一二三四”將《比較文學》原本比較雜亂的內容提煉出來，起到了綱舉目張、一目了然的效果，從而幫助學生更便捷、更清晰地把握課程的整體框架以及各個要點之間的邏輯聯系。
8．幽默風趣式導入：這個要求老師的水平得灰?；页５母?。
*作家、翻譯家胡愈之到大學講課開場這樣講：“我姓胡，雖然寫過一些書，但都是胡寫；出版過不少書，那是胡出；至于翻譯的外國書，更是胡翻。”在看似輕松的玩笑中，胡愈之介紹了自己的成就和職業(yè)，十分巧妙而貼切。
在設計課程導入的時候，要注意兩個問題：一是要與教學內容密切相關，而不是東拉西扯，顧左右而言他；二是要簡短有力，切勿拖泥帶水，繁復冗長。正如莎士比亞所說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”
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