教師績(jī)效考核是優(yōu)化教育資源配置、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵機(jī)制，當(dāng)前政策強(qiáng)調(diào)破除“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷”傾向，轉(zhuǎn)向師德、實(shí)效、貢獻(xiàn)并重的綜合評(píng)價(jià)。以下是基于國(guó)家及地方*政策的核心規(guī)范要點(diǎn)：
一、考核基本原則
1.師德為先：
實(shí)行“一票
教師績(jī)效考核是優(yōu)化教育資源配置、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵機(jī)制，當(dāng)前政策強(qiáng)調(diào)破除“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷”傾向，轉(zhuǎn)向師德、實(shí)效、貢獻(xiàn)并重的綜合評(píng)價(jià)。以下是基于國(guó)家及地方*政策的核心規(guī)范要點(diǎn)：
一、考核基本原則
1. 師德為先：
實(shí)行“一票否決制”，將思想政治素質(zhì)、師德表現(xiàn)作為首要標(biāo)準(zhǔn)，建立師德檔案和負(fù)面清單。
家長(zhǎng)滿意度＜80%或存在禁行行為（如有償補(bǔ)課、學(xué)術(shù)不端）直接扣減績(jī)效或定為不合格。
2. 分類評(píng)價(jià)：
按崗位類型（教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研并重型）、學(xué)段（高校、中小學(xué)、職校、幼兒園）差異化設(shè)置指標(biāo)。
例：高校教授需承擔(dān)本科教學(xué)課時(shí)，未達(dá)標(biāo)者年度考核不合格；職校教師強(qiáng)化產(chǎn)教融合、技能證書(shū)獲取率評(píng)價(jià)。
二、核心考核指標(biāo)與權(quán)重
1. 教學(xué)質(zhì)量（占比40%-50%）：
量化指標(biāo)：班級(jí)平均分超基準(zhǔn)線10分，績(jī)效系數(shù)×1.5；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率≥30%獎(jiǎng)勵(lì)800元/學(xué)期。
過(guò)程評(píng)價(jià)：推行教學(xué)述評(píng)制度（中小學(xué)教師每學(xué)期需對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)逐人評(píng)述），納入課堂效果、學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)等。
2. 科研與社會(huì)服務(wù)（占比20%-30%）：
突出“代表性成果”和實(shí)際貢獻(xiàn)，如技術(shù)轉(zhuǎn)化、智庫(kù)建設(shè)、文化傳播等。
應(yīng)用型成果轉(zhuǎn)化收益的70%-95%獎(jiǎng)勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)，不納入工資總額基數(shù)。
3. 工作量精細(xì)化計(jì)算：
早讀/晚自習(xí)按0.7課時(shí)計(jì)，跨年級(jí)教學(xué)系數(shù)×1.2；教研論文非強(qiáng)制要求，可用競(jìng)賽指導(dǎo)、學(xué)生獲獎(jiǎng)等替代。
?? 三、差異化實(shí)施規(guī)范
1. 基礎(chǔ)教育（中小學(xué)/幼兒園）：
幼兒園：重點(diǎn)考核保教實(shí)踐、兒童發(fā)展能力、避免“小學(xué)化”傾向。
義務(wù)教育：強(qiáng)化班級(jí)平等權(quán)益、學(xué)業(yè)減負(fù)、社會(huì)滿意度評(píng)價(jià)，績(jī)效工資向班主任和一線教師傾斜。
2. 高等教育：
推行“三元薪酬結(jié)構(gòu)”（工資+科研績(jī)效+成果轉(zhuǎn)化收入），協(xié)議工資單列。
破“五唯”：淡化論文數(shù)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色、人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)。
3. 職業(yè)教育：
教師每5年企業(yè)實(shí)踐≥6個(gè)月，考核聚焦“雙師型”能力、育訓(xùn)結(jié)合成效。
四、績(jī)效結(jié)果應(yīng)用
分配激勵(lì)：獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效占比≥70%，教學(xué)名師、成果轉(zhuǎn)化貢獻(xiàn)者可獲專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。
職業(yè)發(fā)展：
考核結(jié)果掛鉤職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、編制預(yù)留（如公費(fèi)師范生履約任教崗位保障）。
高校青年教師晉升高一級(jí)職稱需有1年輔導(dǎo)員/班主任經(jīng)歷。
退出機(jī)制：連續(xù)考核不合格者可轉(zhuǎn)崗、低聘或解聘。
?? 五、實(shí)施挑戰(zhàn)與對(duì)策
1. 挑戰(zhàn)：
中醫(yī)藥等專業(yè)院校存在“重科研輕臨床”、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一問(wèn)題。
部分學(xué)?？己酥笜?biāo)僵化，忽視過(guò)程增值（如后進(jìn)生進(jìn)步）。
2. 對(duì)策：
動(dòng)態(tài)調(diào)整指標(biāo)：結(jié)合學(xué)校特色增設(shè)中醫(yī)思維、臨床能力等考核項(xiàng)。
強(qiáng)化過(guò)程反饋：建立校院兩級(jí)績(jī)效反饋機(jī)制，提供培訓(xùn)資源助教師改進(jìn)。
政策依據(jù)與工具支持
核心文件：
?? 《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（2020）
?? 《教育部直屬師范大學(xué)公費(fèi)師范生就業(yè)通知》（2025）
?? 山東省《高?？?jī)效工資分配意見(jiàn)》（2020）
實(shí)操工具：
各地推行量化考核表（如[夸克文檔]、[熊貓辦公]提供模板），涵蓋師德、教學(xué)、科研等模塊的分值權(quán)重。
教師績(jī)效考核正從“量”走向“質(zhì)”，需兼顧政策剛性與個(gè)體差異，通過(guò)科學(xué)指標(biāo)激發(fā)教師潛能，最終服務(wù)于育人實(shí)效的提升。建議學(xué)校結(jié)合區(qū)域細(xì)則（如山東后進(jìn)生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)、浙江競(jìng)賽替代論文等案例），制定校本化實(shí)施方案。
轉(zhuǎn)載：http://www.moqiwei.com/zixun_detail/403433.html
