一、教育管理與公共管理的比較
在一個(gè)國(guó)家的公共事務(wù)中，教育管理是公共管理的重要組成部分。公共管理涵蓋了管理、行政管理、城市管理、公共政策、發(fā)展管理等多個(gè)方向，其中教育經(jīng)濟(jì)管理以及勞動(dòng)社會(huì)保障等也包含在內(nèi)，可見教育在公共事務(wù)中的地位十分重要。教育管理在遵循公共利益至上的原則下，還必須依法管理，注重社會(huì)效益，很多公共管理所特有的屬性在教育管理過程中也得到了充分的體現(xiàn)。
二、教育管理與企業(yè)管理的異同
兩者都受到社會(huì)歷史條件的制約，管理對(duì)象相同，都表現(xiàn)為一個(gè)過程，有專門的職能，并且管理方式隨時(shí)代變化而變化。但教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，涉及面廣，更容易成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而企業(yè)管理目標(biāo)明確，是對(duì)企業(yè)中人和事的管理。對(duì)教育管理成效的評(píng)價(jià)比企業(yè)管理更復(fù)雜。
三、公共管理和企業(yè)管理的比較
公共管理以公眾服務(wù)為宗旨，追求公共利益，而企業(yè)管理則以營(yíng)利為目的。為了實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，企業(yè)管理更注重提高效率，而公共管理則不僅要注意效率問題，還得研究公平問題。公共部門尤其是更強(qiáng)調(diào)責(zé)任，監(jiān)督方式也不同，公共管理部門受到社會(huì)大眾監(jiān)督，而企業(yè)內(nèi)部則主要是自我監(jiān)督。公共組織的權(quán)力來源于社會(huì)大眾所給予的公共權(quán)力，而企業(yè)管理的權(quán)力則大多來源于私人授權(quán)。
關(guān)于教育管理、公共管理和企業(yè)管理的學(xué)科建設(shè)和就業(yè)方向：
教育管理學(xué)科的學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)和教育科學(xué)基本理論，接受教育教學(xué)的基本能力訓(xùn)練。全日制研究生主要面向研究機(jī)構(gòu)、高校、教育行政部門就業(yè)。公共管理作為現(xiàn)代管理科學(xué)四大分支之一，是未來世界和當(dāng)代中國(guó)最有發(fā)展?jié)摿蛷V闊前途的學(xué)科。在中國(guó)，中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院等機(jī)構(gòu)是公共管理學(xué)的主要教學(xué)和研究基地。企業(yè)管理專業(yè)則是高等學(xué)校的一個(gè)系里的學(xué)業(yè)門類，旨在培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的企業(yè)管理人才。
《人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃指南》與《薪酬設(shè)計(jì)及福利管理實(shí)務(wù)》
《組織結(jié)構(gòu)與部門優(yōu)化》和《工作考核與績(jī)效提升》詳解
《工作分析與職務(wù)描述手冊(cè)》和《員工激勵(lì)與心理資本管理》探索
《人才素質(zhì)綜合評(píng)估》與《電子化人力資源：E-HR時(shí)代的應(yīng)用》
《招聘面試技巧大全》和《企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師專業(yè)培養(yǎng)》
人力資源測(cè)評(píng)技術(shù)揭秘與方法論，加上《新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人力資源變革》
建立與實(shí)施績(jī)效管理體系的操作實(shí)務(wù)，以及《IT從業(yè)人員素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃》
職位分析、薪酬福利體系設(shè)計(jì)與構(gòu)建，以及針對(duì)IT企業(yè)的獨(dú)特人力資源管理策略
高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)戰(zhàn)指南與《職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)》
員工考核與績(jī)效評(píng)估體系構(gòu)建，結(jié)合《工作分析與企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的路徑》
人才招聘與甄別的策略與技巧，以及《人力資源管理體系的搭建與完善》
薪酬激勵(lì)與員工動(dòng)力源泉，還有《績(jī)效考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)》詳解
現(xiàn)代企業(yè)人力資源建設(shè)的趨勢(shì)與挑戰(zhàn)，伴隨《績(jī)效考核面談技巧實(shí)戰(zhàn)指南》
關(guān)于轉(zhuǎn)變和提升教師管理意識(shí)，現(xiàn)代化教育教學(xué)管理中，小學(xué)教師不僅是知識(shí)的橋梁，更是重要管理者。他們承擔(dān)了學(xué)生與教學(xué)的日常管理，并在教學(xué)過程中發(fā)揮管理職能。提升管理意識(shí)對(duì)提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在教學(xué)管理中，動(dòng)員全校師生、家長(zhǎng)和社會(huì)力量參與是提升教學(xué)質(zhì)量的必要條件。結(jié)合國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在教學(xué)管理上需動(dòng)員更多力量，整合各方資源，共同參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中。在實(shí)施管理時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，及時(shí)與家長(zhǎng)和社會(huì)溝通；二是建立教學(xué)監(jiān)督組織和制度，為教學(xué)改革提供建議。和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。為保持教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定，需根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建。作為教育機(jī)構(gòu)管理人員，要為教師創(chuàng)造舒適的教學(xué)環(huán)境，并關(guān)注教學(xué)器材的增添和改善。要充分考慮學(xué)生的需求和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過程的質(zhì)量管理是提升教學(xué)水平的重點(diǎn)。傳統(tǒng)管理注重質(zhì)量檢查，忽略了教學(xué)過程的創(chuàng)造管理。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)中產(chǎn)生的，因此管理重心應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理。加強(qiáng)對(duì)教師的管理也是關(guān)鍵，包括培訓(xùn)、進(jìn)修和評(píng)價(jià)等方面。長(zhǎng)期脫產(chǎn)校外與校內(nèi)進(jìn)修應(yīng)有機(jī)結(jié)合，探索多樣化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和制度保證。部分學(xué)校和教師因條件受限，校外進(jìn)修有困難，因此校內(nèi)進(jìn)修尤為重要。對(duì)于教育項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)者來說，掌握這些管理技巧能事半功倍。
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