課程描述INTRODUCTION
· 培訓經(jīng)理· 培訓講師· 人事總監(jiān)
培訓講師：吳昊（BJGL）
課程價格：￥元/人
培訓天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
路徑圖技能培訓
【課程背景】
學習路徑圖是組織人才發(fā)展工作、能力提升工作的基礎(chǔ)依據(jù)，一份系統(tǒng)、有效、貼近組織實際的學習路徑圖，可以讓組織的戰(zhàn)斗力成倍提升！
在實際繪制工作中，培訓管理者經(jīng)常會面對以下問題和困惑：
目的不清：不知道學習路徑圖為何而搭、為何而建。
結(jié)構(gòu)不穩(wěn)：學習路徑圖缺乏系統(tǒng)性和完整性，不能支撐實際工作。
工具不全：缺少實用、系統(tǒng)的工具，工作效率不高。
缺乏復(fù)用手段：搭建完成的學習路徑圖，無法跟組織其他工作相結(jié)合
本課程中，吳老師立足當下組織人力資源管理工作、人才發(fā)展工作、培訓工作實際情況，依托前沿學習路徑圖開發(fā)理論，結(jié)合自身14年實踐工作經(jīng)驗，從“理論-技能-工具”三個角度全面展開。使學員學之解惑，學之能用，即便是從未接觸過學習路徑圖的“小白”，也能通過本課程完成從0到1的“質(zhì)變”，掌握繪制學習路徑圖的知識和技能。
【課程收益】
掌握基于工作任務(wù)搭建學習路徑圖的實踐技能
掌握1套基于工作任務(wù)搭建學習路徑圖的實用工具
了解運用學習路徑圖支持招聘甄選、績效管理、人才復(fù)用等工作的方法
【課程對象】
培訓管理者，內(nèi)訓講師，人力資源部門培訓工作負責人
【課程大綱】
第1單元：培訓和學習的區(qū)別是什么，學習對組織的價值是什么？
教學形式：課堂講解+案例分析+小組討論
教學目標：幫助學習者建立起對學習和培訓價值的底層認知
核心內(nèi)容：
1、案例：“高才”楚云飛和“天才”李云龍
2、案例研討：學習和培訓的價值，分別是什么？
3、學習和培訓的價值：
1）學習的價值：組織和個人發(fā)展的基礎(chǔ)
2）培訓的價值：降低學習者的試錯成本和由此可能產(chǎn)生的危機
第2單元：學習路徑圖的價值是什么？
教學形式：課堂講解+案例分析+小組討論
教學目標：幫助學習者建立起對學習路徑圖價值的底層認知
核心內(nèi)容：
4、案例：A公司管理培訓砸鍋記
5、學習價值鏈模型介紹
6、烏卡時代學習效果落地的主張
7、學習路徑與成長路徑統(tǒng)一：要我學+我要學
8、學習路徑圖的3大價值：
1）優(yōu)化學習周期
2）*學習內(nèi)容
3）視化知識密度
第3單元：如何基于工作任務(wù)搭建學習路徑圖？
教學形式：課堂講解+案例分析+小組討論
教學目標：幫助學習者掌握基于任務(wù)搭建學習路徑圖的邏輯和操作方法
核心內(nèi)容：
9、案例：解放軍陸軍的新兵訓練科目
10、基于任務(wù)繪制學習路徑圖的基本邏輯
11、基于任務(wù)繪制學習路徑圖“五步法”：
1）確定核心崗位
2）梳理任務(wù)流程，提取典型任務(wù)
3）定動作和標準
4）梳理知識點，確定學習內(nèi)容
5）整理資源，繪制學習路徑圖
第4單元：如何實際操作“搭建學習路徑圖五步法”？
教學形式：課堂講解+實踐作業(yè)
教學目標：幫助學習者掌握基于任務(wù)搭建學習路徑圖五步法
核心內(nèi)容：
12、第一步：定崗位
1）關(guān)鍵崗位的3個特點：
處于核心價值鏈
同專業(yè)線內(nèi)價值度較高
難以獲取
2）確定關(guān)鍵崗位的兩種方法：
專家計分評價法（德爾菲法）
“戰(zhàn)略解碼-部門分工-崗位”推導(dǎo)法
3）專家計分評價法實踐操作：
基本流程介紹
專家應(yīng)當符合3個特點和評分時可以參考的要素
專家候選人評分方法和標準
對關(guān)鍵崗位進行評分的方法和標準
4）“戰(zhàn)略解碼-部門分工-崗位”推導(dǎo)法實踐操作：
基本流程介紹
解碼組織戰(zhàn)略，制定經(jīng)營策略
梳理部門分工
操作方法
工具介紹：《部門分工解碼表》
梳理崗位責任
操作方法
工具介紹：《崗位責任明細》
13、第二步：梳理任務(wù)流程，提取典型任務(wù)
1）基本操作流程介紹
2）羅列工作任務(wù)的操作原則
3）厘清任務(wù)邊界的操作原則
4）描述工作任務(wù)的3個原則：
可觀察
可衡量
能形成畫面感
5）描述工作任務(wù)的基本結(jié)構(gòu) - 動賓結(jié)構(gòu)
6）繪制任務(wù)流程（邏輯）圖
7）提取典型任務(wù)的3個原則：
難度
重要性
頻次
8）提取典型任務(wù)的方法
9）繪制任務(wù)圖譜（上）
10）工具介紹：《崗位工作任務(wù)圖譜》
11）實踐作業(yè)：梳理培訓經(jīng)理崗位的流程和核心任務(wù)
14、第三步：定動作和標準
1）描述動作的方法
2）描述輸出物/輸入物的方法
3）描述勝任標準的方法
4）繪制任務(wù)圖譜（下）
5）實踐作業(yè)：梳理培訓經(jīng)理崗位的動作、輸出/輸入物和勝任標準
15、第四步：梳理知識點，確定學習內(nèi)容
1）基本操作流程介紹
2）學習內(nèi)容設(shè)計工具：A.S.K模型
3）工具介紹：《崗位知識圖譜》
4）實踐作業(yè)：繪制培訓經(jīng)理崗位知識圖譜
16、第五步：整理資源，繪制學習路徑圖
1）整理學習資源：
學習項目設(shè)計的基本策略：0-1-2-7模型
基于0-1-2-7模型的6種學習形式和實踐方法
基于6種學習形式和實踐方法的學習資源和評估形式
為學習項目制定實戰(zhàn)轉(zhuǎn)化模式和考核內(nèi)容
收集學習資源的方法
工具介紹：《崗位學習項目清單》
實踐作業(yè)：梳理培訓經(jīng)理崗位學習項目清單
2）確定學習路徑：
基于0-1-2-7策略，設(shè)計學習路徑
工具介紹：《崗位學習路徑圖》
實踐作業(yè)：梳理培訓經(jīng)理崗位學習項目清單
第5單元：如何將學習路徑圖同其他人力資源管理工作相結(jié)合？
教學形式：課堂講解+小組討論
教學目標：幫助學習者擴展學習路徑圖使用方法
核心內(nèi)容：
17、學習路徑圖與招聘甄選
18、學習路徑圖與績效管理
19、學習路徑圖與薪酬管理
路徑圖技能培訓
轉(zhuǎn)載：http://www.moqiwei.com/gkk_detail/314354.html
